فاعلية استخدام خرائط التفكير المحوسبة في تنمية مهارات التفكير المكاني والتحصيل الدراسي في مقرر الدراسات الاجتماعيةوالوطنية لطالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة
مؤلف
الحربي، عبير بنت سعد بن مساعد
الملخص
مستخلص الدرا َسة عنوان الدرا َسة: فاعليّة استخدام خرائط التفكير المحوسبة في تنمية مهارات التفكير المكاني والتحصيل الدراسي في مقرر الدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لطالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانويّة في مدينة مكة المكرمة. الباحثة: عبير بنت سعد بن مساعد الحربي. الدرجة العلميّة: الماجستير. الجهة العلميّة: جامعة أم القرى بمكة المكرمة. الفصل الدراسي الأول:1438 /1437ه (2017/2016م) أهداف الدرا َسة: تهدف الدرا َسة الحاليّة إلى التعرف على: .1فاعليّة استخدام خرائط التفكير المحوسبة على تنمية التفكير المكاني في مقرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لدى طالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة. .2فاعليّة استخدام خرائط التفكير المحوسبة على تنمية التحصيل الدراسي في مقرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لدى طالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة. .3العلاقات الارتباطية والاعتمادية بين مقدار النمو في التفكير المكاني ومقدار النمو في التحصيل الدراسي في مقرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لدى طالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة. منهجيّة ومجتمع وعينة الدرا َسة: اعتمدت ال ّدرا َسة الحاليّة على المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين المتكافئتين: مجموعة ال ّدرا َسة ومجموعة المقارنة، وتكونت عينة ال ّدرا َسة من ()60 طالبة يدرسن بالمستوى الثاني الثانوي، النظام الفصلي، في الثانويّة الثامنة والثلاثين الحكوميّة للبنات، حيث قسمت العينة إلى مجموعتين، المجموعة الأولى ضمت ( )30طالبة مثلت مجموعة ال ّدرا َسة، وهي التي تعلمت باستخدام خرائط التفكير المحوسبة، والمجموعة الثانية مثلت مجموعة المقارنة ( )30طالبة، وهي التي تعلمت بالطريقة الاعتياديّة. أدوات الدرا َسة: استخدمت ال ّدرا َسة أداتين، هما مقياس مهارات التفكير المكاني والاختبار التحصيل الدراسي. الأساليب الإحصائيّة المستخدمة: -1التكرارات والنسب المئويّة، والعمليات الحسابيّة الأربعة لحساب معامل الصعوبة والتمييز لكل من مقياس التفكير المكاني و اختبار التحصيل الدراسي. -2معامل ارتباط بيرسون لحساب صدق الاتساق الداخلي لكل من مقياس مهارات التفكير المكاني و اختبار التحصيل الدراسي. -3معادلة كودر ريتشاردسون 20لحساب ثبات كل من مقياس مهارات التفكير المكاني و اختبار التحصيل الدراسي. -4اختبار (ت) اختبار للمجموعات المستقلة( )Independent Samples T Testللتعرف على الفروق بين المجموعتين الدراسة والمقارنة في كل من مقياس مهارات التفكير المكاني و اختبار التحصيل الدراسي القبلي والبعدي. -5مربع إيتا) (2للتحقق من حجم الاثر لاستخدام خرائط التفكير المحوسبة في تنمية التحصيل الدراسي في مقّرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لطالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانويّة في مدينة مكة المكرمة. -6معادلة بلاك ( )Blackللكسب المعدل للتعرف على حجم فاعلية استخدام خرائط التفكير المحوسبة في تنمية مهارات التفكير المكاني والتحصيل الدراسي في مقرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لطالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانويّة في مدينة مكة المكرمة. -7تحليل العلاقة الاعتمادية ()Regressionللتعرف على العلاقة التنبؤية بين درجة النمو في التفكير المكاني ومقدار النمو في التحصيل الدراسي في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية لطالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانويّة في مدينة مكة المكرمة. نتائج الدرا َسة: -1توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى دلالة معنويّة ( )a≤0.05بين متوسطي درجات طالبات مجموعة ال ّدرا َسة ومجموعة المقارنة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير المكاني لصالح مجموعة الدراسة تعزى لاستراتيجية خرائط التفكير المحوسبة. -2توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى دلالة معنويّة ( )a≤0.05بين متوسطي درجات طالبات مجموعة ال ّدرا َسة ومجموعة المقارنة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي عند المستويات المعرفيّة الدنيا لتصنيف بلوم (التذكر، الفهم والإدراك، التطبيق) في مقرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لصالح مجموعة الدراسة تعزى لاستراتيجية خرائط التفكير المحوسبة. -3توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى دلالة معنويّة ( )a≤0.05بين متوسطي درجات طالبات مجموعة ال ّدرا َسة ومجموعة المقارنة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي عند المستويات المعرفيّة العليا لتصنيف بلوم (التحليل، التركيب، التقويم) في مقرر ال ّدرا َسات الاجتماعيّة والوطنيّة لصالح مجموعة الدراسة تعزى لاستراتيجية خرائط التفكير المحوسبة. -4وجود أثر ايجابي مرتفع (وذلك وفقاً لنتيجة مربع ايتا)، بلغ ( ،)0.838ووجود فعالية مرتفعة (وذلك وفقاً لنتيجة معادلة الكسب المعدل لبلاك ( ))Blakeبلغت ( )1.37لاستخدام خرائط التفكير المحوسبة في تنمية مهارات التفكير المكاني في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية لطالبات المستوى الثاني بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة.
