تطوير الادارة التعليمية الوسطى في ضوء الكفايات اللازمة لمديري التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية
مؤلف
الماضي ، عمر عبد الله عمر
الملخص
عنوان الدراسة: ""تطوير الإدارة المركزية للتعليم أكودينغ للمهارات المطلوبة لمديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية"". الأهداف: هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم المهارات اللازمة لمديري التعليم، وأهم الطرق لتطوير أدائهم، وتحديد درجة الأهمية والممارسة، وتحديد درجة أهمية تطوير أساليب الأداء لمديري التعليم من وجهة نظر مديري التعليم ومساعديهم. منهج الدراسة والمجتمع وأدوات الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي للدراسة الاستقصائية كأداة لجمع المعلومات من أفراد المجتمع (198) من الأعضاء الذين يتألفون من مديري التعليم ومساعديهم حيث تم تقديم 178 استبانة (90٪). أهم نتائج الدراسة: 1. وضع قائمة بأهم المهارات اللازمة لمديري التربية، حيث تم توزيع (75) مهارة على (9) مجالات. 2. وضع قائمة بأهم الطرق لتطوير أداء مديري التعليم في المملكة العربية السعودية. 3. بلغ متوسط المهارات اللازمة لمديري التربية (4.60) درجة (مهمة جدا)، في حين أن المهارات الشخصية حصلت على الدرجة الأولى، في حين حصل مجال المهارات العلمية والخبرة العملية على هذا الأخير. وكانت أعلى المهارات والمهارات الهامة هي: الولاء للعمل، مثالا جيدا لموظفيه، العدالة في الحكم، وجود رؤية واضحة للتعليم في المنطقة أو المحافظة، بعد تنفيذ القرارات. مهارات أقل أهمية: مؤهلات علمية عالية (ماجستير على الأقل) أنواع التقييم المستخدمة (سابقة - مستمرة - نهائية) لتحقيق الأهداف المحددة لإجراء اتصالات غير رسمية مع العمال، والمساهمة في دراسات عن تأثير الدورات التدريبية على المجموعة المستهدفة في جميع أنحاء الأداء العملي. 4- بلغ متوسط المهارات العملية اللازمة لمديري التعليم (4،9) درجة (عالية)، حيث حصلت المهارات الشخصية على الدرجة الأولى، في حين حصلت مجالات مهارات التقييم ومهارات التطوير على هذا الأخير. وكانت أعلى المهارات في الممارسة العملية هي: التفاني في العمل، ومثال جيد لموظفيه، والخبرة العملية في مجال التعليم لا تقل عن عشر سنوات، معاملة المرؤوسين على أساس معاملة العدالة الأخوية. وكانت أقل المهارات في الممارسة العملية هي: تشكيل جهاز متخصص في إدارة جودة التعليم لتكون قادرة على تطبيق وتنفيذ وتقييم مخرجات التعليم، وتوظف نتائج البحوث والدراسات التربوية لتطوير العمل الإداري، والمؤهل العلمي العالي (ماجستير على الأقل)، وأنواع التقييم المستخدمة (سابقة - تابع - نهائي) لتحقيق الأهداف المحددة. 5. بلغ متوسط أهمية تطوير أساليب أداء مديري التعليم (4.49) وحصلوا على درجة (مهمة جدا). وقد حصلت الأساليب التالية على أعلى درجة متوسطة (مهمة جدا): تطوير مستوى التأهيل العلمي من خلال دورات وبرامج متخصصة، وزيارة مؤسسات تعليمية مماثلة في الداخل والخارج، ومواقع عمل مماثلة. المشاركة بنشاط في الاجتماعات السنوية مع المسؤولين الذين يناقشون المشاكل التي يواجهونها في العمل التعليمي والإداري. الأساليب التالية حصلت على انخفاض متوسط درجة (عالية): إنشاء مجلة التي تركز على إدارة المواضيع التعليمية حول مهارات التنمية اللازمة لمديري التعليم. تكليف مديري التعليم في الأجل المحدد ومن ثم إعادة ترشيحهم على أساس مهارات الاختبار اللازمة لتطوير الإدارة التعليمية. أهم توصيات الدراسة: 1. تصميم برامج تدريبية لمديري التعليم في ضوء قائمة من قائمة مهارات الدراسة. 2. تقييم أداء مديري التعليم في ضوء قائمة من قائمة مهارات الدراسة. 3. تفعيل الإدارة الإلكترونية في أقسام التربية والتعليم. 4. تفعيل دور مجلس التعليم في المساهمة في إعداد خطة التنمية الخمسية لمديريات التربية والتعليم. 5. زيادة الاهتمام بالتشاور في تطوير المديريات الإدارية للتعليم.
