واقع استخدام اساليب التقويم البديل لدى معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بمنطقة مكة المكرمة من وجهة نظر مشرفي مادة اللغة العربية ومديري المدارس الابتدائية
مؤلف
القرشي، حاتم بن محمد بن عبد الرحمن
الملخص
اهداف البحث : التعرف على واقع استخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بمنطقـة مكـة المكرمـة مـن وجهـة نظـر مشرفي مادة اللغة العربية ومديري المدارس الابتدائية. *اهم نتائج البحث :كانت درجة أهمية استخدام أساليب التقـويم البـديل لـدى معلمـي اللغـة العربيـة فـي المرحلـة الابتدائيـة بمنطقـة مكـة المكرمة من وجهة نظر مشرفي مادة اللغة العربية ومديري المدارس الابتدائية عالية جداً. -٢كانت درجة استخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بمنطقـة مكـة المكرمـة من وجهة نظر مشرفي مادة اللغة العربية ومديري المدارس الابتدائية متوسطة. -٣كانت درجة معوقات استخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائيـة بمنطقـة مكـة المكرمة من وجهة نظر مشرفي مادة اللغة العربية ومديري المدارس الابتدائية عالية جداً. -٤توجـد فـروق ذات دلالـة إحـصائية بـين متوسـطات اسـتجابات عينـة الدراسـة حـول) أهميـة اسـتخدام أسـاليب التقـويم البديل- درجة استخدام أساليب التقويم البديل( حسب اختلاف المؤهـل العلمـي والفـروق لـصالح المؤهـل العلمـي بكالوريوس، كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينـة الدراسـة حـول معوقـات اسـتخدام أساليب التقويم البديل حسب اختلاف المؤهل العلمي، والفروق لصالح المؤهل العلمي دراسات عليا. -٥عـدم وجـود فـروق ذات دلالـة إحـصائية بـين متوسـطات اسـتجابات عينـة الدراسـة حـول أهميـة اسـتخدام أسـاليب التقــويم البــديل حــسب اخــتلاف ســنوات الخبــرة، فــي حــين يوجــد فــروق ذات دلالــة إحــصائية بــين متوســطات استجابات عينة الدراسـة حـسب اخـتلاف سـنوات الخبـرة حـول )درجـة اسـتخدام أسـاليب التقـويم البـديل، والفـروق لصالح ) ١٠-٦سنوات( و ) ١١سنة فأكثر(- معوقات استخدام أسـاليب التقـويم البـديل، والفـروق لـصالح )-١ ٥سنوات( و) ١١سنة فأكثر(. -٦توجـد فـروق ذات دلالـة إحـصائية بـين متوسـطات اسـتجابات عينـة الدراسـة حـول )أهميـة اسـتخدام أسـاليب التقـويم البـديل، درجـة اســتخدام أســاليب التقــويم البــديل، معوقــات اســتخدام أســاليب التقــويم البــديل( حــسب اخــتلاف طبيعــة العمــل والفــروق لــصالح المدير. -٧عـدم وجـود فـروق ذات دلالـة إحـصائية بـين متوسـطات اسـتجابات عينـة الدراسـة حـول )أهميـة اسـتخدام أسـاليب التقـويم البـديل، معوقـات اسـتخدام أسـاليب التقـويم البـديل( حـسب اخـتلاف عـدد الـدورات التدريبيـة فـي مجـال التقـويم التربـوي، فـي حـين يوجـد فـروق ذات دلالـة إحـصائية بـين متوسـطات اسـتجابات عينـة الدراسـة حـول درجـة اسـتخدام أسـاليب التقـويم البــديل حـسب اخـتلاف عــدد الـدورات التدريبيـة فـي مجــال التقـويم التربـوي والفــروق لصالح من لديهم عدد دورات تدريبية )اقل من ٥دورات(، و ) ٥إلى أقل من ١٠دورات(
