متطلبات تفعيل نظام Desire2Learn الكندي في التعليم الإلكتروني و التعلم عن بعد و درجة توافرها بجامعة أم القرى من وجهة نظر المختصين و الممارسين
مؤلف
السقاف، أنغام بنت هاشم بن عبد القادر
الملخص
مستخلص عنوان الدراسة: متطلبات تفعيل نظام Desire2Learnالكندي في التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد ودرجة توافرها بجامعة أم القرى من وجهة نظر المختصين والممارسين. أهداف الدراسة: التعرف على ماهية أنظمة إدارة التعلم LMSوبالتحديد نظام إدارة التعلم الإلكتروني ( ،)Desire2Learnثم حصر المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/ الإدارية، التعليمية) اللازم توافرها لتفعيله، وتحديد درجة أهمية هذه المتطلبات والكشف عن درجة توافرها بجامعة أم القرى، وذلك من وجهة نظر المختصين والممارسين لهذا النظام بالجامعة، ومعرفة عمق الفجوة بين درجة أهميتها ودرجة توافرها، إلى جانب الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات عينة الدراسة حول ما سبق تعزى إلى اختلاف متغيرات الدراسة (طبيعة العمل، التخصص، الدورات التدريبية، الخبرة). تها منهج الدراسة وإجراءا : تحقيق ًا لأهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، واستخدمت أداتي (المقابلة، الاستبانة) لجمع البيانات، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المختصين بنظام ( )Desire2Learnفي عمادة التعلم الالكتروني والتعليم عن بعد، والبالغ عددهم ()25 مختص، وجميع الممارسين للنظام من أعضاء هيئة التدريس، والبالغ عددهم ( )943وطبقت أداة المقابلة على جميع المختصين، وذلك لحصر المتطلبات، وفي ضوء نتائج المقابلة تم بناء وتطبيق أداة الاستبانة على عينة من المختصين بلغ عددهم ( )23وعلى عينة من الممارسين وبلغ عددهم ( ،)489وذلك لتحديد درجة أهمية هذه المتطلبات والكشف عن درجة توافرها بجامعة أم القرى. ولمعالجات البيانات الإحصائية استخدمت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، معامل ألفا كرونباخ ) ،(Alpha Cronbachبرنامج الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية ) (spssمن خلال حساب التكرارات، والنسب المئوية، واختبار ) (T-Testللمقارنة بين متوسطات استجابات مجتمع الدراسة حسب متغيرات، اختبار تحليل التباين الأحادي (ف)، واختبار شيفيه لتحديد اتجاهات الفروق. أبرز نتائج الدراسة: -1المتوسط الحسابي العام لدرجة أهمية جميع لمتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية) اللازمة لتفعيل نظام ديزايرتوليرن Desire2learnفي جامعة أم القرى من وجهة نظر المختصين والممارسين يساوي ( )4.71أي بدرجة (مهم جدا). -2المتوسط الحسابي العام لدرجة توافر جميع المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية) اللازمة لتفعيل نظام ديزايرتوليرن Desire2learnفي جامعة أم القرى من وجهة نظر المختصين والممارسين يساوي ( )1.93أي بدرجة (قليلا). -3توجد فجوة كبيرة بين درجة أهمية المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية) اللازم توافرها لتفعيل نظام ديزايرتوليرن Desire2learnبجامعة أم القرى والتي اتضح أنها مهمة جد ًا، وبين درجة توافرها والتي اتضح أنها بدرجة قليلة من وجهة نظر المختصين والممارسين بجامعة أم القرى . -4توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة أقل من ( )0.05في درجة أهمية المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية)، بين المختصين والممارسين لصالح الممارسين . -5توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة أقل من ( )0.05في درجة توافر المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية)، بين المختصين والممارسين لصالح المختصين. -6توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة أقل من ( )0.05في درجة توافر المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية)، والفروق لصالح من لديهم خبرة سابقة في استخدام نظم إدارة التعلم مقارنة بمن لا توجد لديهم خبرة سابقة. في ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: توفير كافة المتطلبات (التقنية/الفنية، البشرية/التدريبية، التنظيمية/الإدارية، التعليمية) اللازمة لتفعيل نظام ديزايرتوليرن Desire2learnفي جامعة أم القرى، الاهتمام بالمستجدين والمستجدات من خلال المشاركة في اللقاء التعريفي لهم وتعريفهم بالنظام وتحديد احتياجاتهم التدريبية. كما قدمت الباحثة عدد من المقترحات ذات الصلة بالدراسة منها مقترحات مؤسسية خاصة بوزارة التعليم العالي و منها مقترحات خاصة بإدارة الجامعة وعمادة التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد .
