برنامج تدريبي مقترح قائم على الاستدلال العلمي لتنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمات الكيمياء وأثر ذلك على تنمية مهارات حل المشكلات الكيميائية ومفهوم الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية.b اعداد ابتسام محمد عبدالرحمن الشهري
مؤلف
الشهري ، ابتسام محمد عبدالرحمن
الملخص
المستخلص: هدفَ البحثُ الحاليُّ إلى تعرُّف أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على الاستدلال العلمي لتنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمات الكيمياء، وأثر ذلك على تنمية مهارات حل المشكلات الكيميائية، ومفهوم الذات لدى طالبات المرحلة الثانوية. ولتحقيق هذا الهدف؛ تم عداد استبانة لتحديد الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات الكيمياء بالمرحلة الثانوية، والقائمة على الاستدلال العلمي والتي تم في ضوئها بناء البرنامج التدريبي. كما تم إعداد مقياس الكفاءة الذاتية لمعلمات الكيمياء، واختبار مهارات حل المشكلات الكيميائية، ومقياس مفهوم الذات لطالبات الصف الثاني الثانوي. وقد اعتمد البحثُ المنهجَ التجريبيَّ لعينتين؛ حيث تكونت عينة البحث الأولى من (11) معلمة من معلمات الكيمياء بإدارة تعليم جدة، تم لها اعتماد تصميم المجموعة الواحدة ذات القياس القبلي والبعدي، حيث طُبق مقياس الكفاءة الذاتية قبلياً على المعلمات ثم تدريبهن بالبرنامج التدريبي المقترح. ومن ثم تطبيق المقياس بعدياً. بينما تكونت عينة البحث الثانية من (100) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي، تم لها اعتماد تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، وقد تكونت المجموعة التجريبية من (50) طالبة، وقامت المعلمات اللواتي تم تدريبهن بالبرنامج التدريبي بتدريسهن وحدة (الروابط التساهمية) من مقرر الكيمياء 2. في حين تكونت المجموعة الضابطة من (50) طالبة تم تدريسهن الوحدة ذاتها من قبل معلمات أخريات لم يتم تدريبهن بالبرنامج التدريبي، وقد طبق كل من اختبار مهارات حل المشكلات الكيميائية ومقياس مفهوم الذات بعدياَ على المجموعتين. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود أثر للبرنامج التدريبي المقترح القائم على الاستدلال العلمي في تنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمات الكيمياء، وقد انعكس ذلك على مستوى طالباتهن؛ حيث أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائياً عند مستوى (0,05) في التطبيق البعدي لكلٍ من اختبار مهارات حل المشكلات الكيميائية، ومفهوم الذات وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج، تمَّ تقديمُ بعض التوصيات والمقترحات من أهمها: ضرورة تدريب معلمات الكيمياء على التدريس القائم على الاستدلال العلمي.
