فعالية مجمعات تعليمية في تنمية المهارات اللغوية لدى طلاب المستوى الأول في كلية اللغة العربية بجامعة أم القرى واتجاهاتهم نحوها دراسة شبة تجريبية /
مؤلف
الزهراني، مرضي غرم الله حسن
الملخص
وتحددت مشكلة الدراسة في : التعرُّف على فعَّالية المجمَّعات التعليمية في تنمية المهارات اللغوية المستهدفة لدى طلاب المستوى الأول في كلية اللغة العربية واتجاهاتهم نحوها . وكان من أبرز أهدافها ما يلي : (1) الوقوف على فعَّالية المجمَّعات التعليمية في تنمية المهارات اللغوية لدى طلاب المستوى الأول في كلية اللغة العربية . (2) الكشف عن اتجاهات طلاب المستوى الأول في كلية اللغة العربية نحو المجمَّعات التعليمية . ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ، وصمم لذلك أربع أدوات ومواد بحثية تمثلت في : ( أ ) قائمة المهارات اللغوية اللازمة لطالب المستوى الأول في كلية اللغة العربية ، وقد أخذ بما حصل على نسبة 80 % من آراء المحكمين . (ب) المجمَّعات التعليمية ، وقد تكونت من عشرة مجمَّعات تعليمية ( ثلاثة مجمعات في مهارات الرسم الإملائي ، وثلاثة في المهارات النحوية والصرفية ، ومجمعين في مهارات القراءة الناقدة ، ومثلهما في التعبير الكتابي ، حيث بنيت في ضوء قائمة المهارات وحاجات الطلاب التي كشف عنها استكتاب الطلاب . (ج) الاختبار التحصيلي لقياس المهارات اللغوية ، الذي طبق قبلياً وبعدياً وأرفق في كل مجمع وفق مهاراته . (د)مقياس الاتجاهات نحو المجمَّعات التعليمية ، الذي طبق على طلاب المجموعة التجريبية ، وبعد أن تأكد الباحث من صدق أدوات ومواد الدراسة وثباتها شرع في تطبيقها على عينة الدراسة التي تكونت من ( 62 ) طالباً في المجموعتين ، حيث استمر التطبيق أحد عشر أسبوعاً ، وقد استخدم الباحث عدداً من الأساليب والمعالجات الإحصائية وصولاً إلى نتائج الدراسة ، ومنها : (المتوسط الحسابي ، والانحراف المعياري ، ومعامل ألفا كرونباخ ، ومعادلة سيبرمان براون ، ومعادلة كوبر ، ومعادلة جوتمان ، لحساب الثبات ومعامل السهولة والصعوبة ، والصدق الذاتي ، وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA) ، واختبار ليفين ، واختبار (ت) للعينات المرتبطة ) وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة توصل الباحث إلى النتائج التالية : (1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.001) في التحصيل البعدي لمهارات الرسم الإملائي لصالح المجموعة التجريبية. (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.001) في التحصيل البعدي للمهارات النحوية والصرفية لصالح المجموعة التجريبية .
