برنامج مقترح لتنمية المفاهيم التاريخية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
مؤلف
المقحم، إبراهيم بن مقحم بن عبد الله
الملخص
تحددت مشكلة هذه الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما التصور المقترح لبرنامج ينمّي المفاهيم التأريخية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية؟. ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية الآتية: 1- ما المفاهيم التأريخية المتضمنة في مقرر التأريخ في الصف الثاني المتوسط بمدارس وزارة التربية والتعليم؟. 2- ما مستوى تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط للمفاهيم التأريخية عند مستويات: التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل؟. 3- ما المفاهيم التأريخية التي تدنى تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط لها عند مستويات: التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل؟. 4- ما الأسس العلمية والمعايير الموضوعية التي ينبني عليها البرنامج المقترح؟. 5- ما الـبـرنامـج المقترح لتنمية المفاهيم التأريخية التي تدنى تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط لها في المستويات المذكورة؟. 6- ما مدى مناسبة البرنامج المقترح من وجهة نظر الخبراء والمتخصصين؟. وقد هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المفاهيم التأريخية المتضمنة في مقرر التأريخ في الصف الثاني المتوسط في مدارس وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية، وبناء اختبار لقياس مدى تحصيل الطلاب في الصف المذكور للمفاهيم التاريخية عند مستويات: التذكر والفهم والتطبيق والتحليل، والكشف عن المفاهيم التأريخية التي تدنى تحصيل الطلاب لها في هذه المستويات، ومن ثم بناء برنامج مقترح في ضوء الأسس العلمية لتنميتها. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، ومنهج تحليل المحتوى، أما مجتمع الدراسة فهم طلاب الصف الثاني المتوسط النهاري بمدينة الرياض، وتم اختيار عينة من هذا المجتمع بأسلوب العينة العشوائية العنقودية، وبلغ حجمها: مائتين وثلاثين (230) طالباً، وتم بناء اختبار تحصيلي لقياس تحصيل الطلاب لثلاثة وثلاثين (33) مفهوماً محدداً في كل مستوى معرفي من المستويات الأربعة، واستخدمت الدراسة عدداً من الأساليب الإحصائية، كالتكرارات، والنسب المئوية والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، ومعامل الثبات، ومعامل السهولة والصعوبة، واختبار """"كا2""""(Chi-square Test). وقد كشفت نتائج الاختبار عن تدنٍ في تحصيل الطلاب للمفاهيم التأريخية في المستويات المعرفية المحددة بواقع (3) مفاهيم في مستوى التذكر، و(4) في الفهم، و(16) في التطبيق، و(19) في التحليل، وقد بلغت نسبة التدني: (9.1%) في التذكر، و (12.1%) للفهم، و(48.5%) للتطبيق، و (57.6%) للتحليل، وقد اتفقت هذه النتائج في مجملها مع نتائج عدد من الدراسات السابقة، وبخاصة عند مستويي التطبيق والتحليل. وللإجابة على السؤال الرئيس في مشكلة الدراسة قدم الباحث تصوراً للبرنامج المقترح لعلاج أوجه القصور في اكتساب المفاهيم التأريخية ونموها لدى الطلاب، وقام الباحث بتحديد مصادره وأهدافه ومحتواه في ضوء نتائج الاختبار التحصيلي، واشتقاق معايير محددة للمحاور الستة التي يقوم عليها البرنامج، وهي: الأهداف، وتنظيم المحتوى، وطرق التدريس، والوسائل والأنشطة التعليمية، والتقويم، وقام بتحكيم هذه المعايير وفق أسس علمية، ومن ثم بناء البرنامج المقترح لتنمية المفاهيم التأريخية في ضوء ذلك وتحكيمه، والتوصل إلى صورته النهائية التي رأى المحكمون فيها أنه صالح لتنمية المفاهيم التأريخية التي تدنى تحصيل الطلاب لها. ومن خلال نتائج الدراسة، أوصى الباحث بعدد من التوصيات، من أهمها: 1 - تعريف المفاهيم التأريخية التي لم يتم تعريفها في الكتاب المقرر، وإعادة النظر في تعريف المفاهيم التأريخية المعرفة؛ ليكون التعريف أكثر تعبيراً عن معنى المفهوم ودلالاته. 2- التوكيد على تعليم المفاهيم التأريخية في ضوء الأهداف التعليمية لكل مستوى معرفي. 3- التوكيد على صياغة المحتوى بناءً على المفاهيم التأريخية. 4– تضمين المقرر أمثلة منتمية وأخرى غير منتمية؛ لإيضاح خصائص المفهوم وإبراز علاقته بالمفاهيم الأخرى، وعرض أمثلته من قبل المعلمين بترتيب متزامن، مع إتقان طرق التدريس الحديثة التي أثبتت الدراسات في الشأن التربوي فعاليتها في نمو المفاهيم. 5 – مراعاة معلمي المادة للتدرج والتتابع في تعليم المفاهيم واستغلال المداخل المهمة في تعليمها، والاهتمام بالوسائل والأنشطة التعليمية بما فيها التقنيات الحديثة، وأساليب التقويم، التي تسهم في تحصيل الطلاب للمفاهيم التأريخية. 6 – القيام بدراسات مستقبلة، من أهمها: أ – دراسة تجريبية عن الفروق التحصيلية بين مجموعتين من طلاب الصف الثاني المتوسط بمدارس الوزارة، إحداهما تدرس المفاهيم في الكتاب المقرر، والأخرى تدرس المفاهيم وفق البرنامج المقترح. ب - دراسة عن أثر تدريس وحدات متكاملة في العلوم الاجتماعية بالصف الثاني المتوسط بمدارس الوزارة للبنين والبنات على نمو المفاهيم التأريخية. جـ – دراسة عن مدى ارتباط المفاهيم التأريخية المتضمنة في مقرر الصف الثاني المتوسط بمدارس الوزارة للبنين والبنات بحاجات الطلاب أو الطالبات، في النواحي المعرفية والوجدانية والمهارية. د – دراسة عن مدى الارتباط بين أهداف تدريس مادة التأريخ في الصف الثاني المتوسط بمدارس وزارة التربية والتعليم وبين المفاهيم التأريخية المتضمنة في الكتاب المقرر.
