فاعلية برنامج ماجستير الإدارة التربوية والتخطيط بجامعة أم القرى في إعداد القادة التربويين من وجهة نظر الخريجين
مؤلف
الحميدي، فهد بن غازي بن محمد
الملخص
أهداف الدراسة: التعرف على مستوى فاعلية البرنامج الإدارة العليا والتخطيط في جامعة أم القرى في تطوير واكتساب المهارات القيادية (المهارات الشخصية والتقنية والمهارات، والإنسانية، والمهارات المفاهيمية (المعرفية)، ومهارات الإدارة وكشف أهمية الاختلافات إحصائيا حول درجات فعالية إدارة برنامج الماجستير والتخطيط في جامعة أم القرى في تطوير واكتساب المهارات القيادية التي قد تكون مستحقة لدرجة الدكتوراه والخبرة و العمل الحالي. المنهجية والأدوات: استخدم المنهج الوصفي في الدراسة الحالية، حيث كانوا يبنون استبيانا تتكون من (60) مقياسا لفاعلية برنامج إدارة الماجستير والتخطيط في تطوير واكتساب مهارات القيادة من وجهة نظر الخريجين، والتي يتم توزيعها في خمسة (المهارات الشخصية، المهارات التقنية، الإنسانية، المهارات المفاهيمية (المعرفية)، المهارات الإدارية). يملك تم التأكد من الموثوقية والصحة تنطبق على عينة استكشافية من خارج مجتمع الدراسة الأصلية. مجتمع الدراسة: جميع خريجي الماجستير في الإدارة التربوية والتخطيط من سنوات 1425 ه (1431 ه)، والتي تضم (162) خريجا، تم الحصول عليها (118) خريجا من الاستبيانات تم توزيعها. وکان ھناك 92 استبيانا وزعت استبيانا علي الأعضاء من مجتمع الدراسة. نتائج الدراسة: 1. أظهرت النتائج أن المستوى المتوسط ??العام لفعالية البرنامج ماجستير الإدارة والتخطيط كان تطوير المهارات القيادية، كما يرى الخريجون (3.62) درجة فاعلية كبيرة، ومعيار الانحراف (0.71) وأعلى المهارات القيادية التي تم تطويرها واكتسابها ماجستير في التربية مهارات الإدارة والتخطيط هي المهارات الشخصية الحساب الحسابي (3.75) وكانت مهارات الإدارة وسيلة (3.63) والمهارات البشرية (3.58) والمهارات الفنية (3.56) قبل المستوى الأخير، والمهارات المفاهيمية والمستوى النهائي المعرفي (3.50). 2. أهم المهارات الشخصية التي تم اكتسابها هي: تطوير القدرة على معرفة الأساليب من البحث العلمي، وإعطاء مهارة التعلم الذاتي والمهارة وصنع القرار، والتأثير الإيجابي على الآخرين. هذا تبين أن فعالية البرنامج مهارة ألجيسنبار في ""تطوير القدرة على متابعة العمل الفني بالنسبة لوسط العمال، في حين كانت أبرز المهارات التقنية المكتسبة هي: جمع المعلومات والبيانات واتخاذ القرار، وإعطاء مهارة التواصل الفعال، وإعطاء التصور للمهارة الناقد برامج تعليمية. 3. أن فاعلية برنامج الماجستير في تنمية المهارات و إنسانيتاريا كبيرة، باستثناء ""الحفاظ على آراء الآخرين عند الانتهاك من أجل تجنب الجدل""، أبرزها: إعطاء سلوك ومبادئ الشورى مع العمال، وتشجيع أعضاء الفريق على طرح أفكار ومقترحات من دونها تردد. كان هناك سبع مهارات مفاهيمية درجة فعالية كبيرة، وهي: القدرة على التقييم والأداء، والاعتراف بدور المؤسسة في خدمة المجتمع المحلي، والاعتراف ودور المؤسسة في عملية التنمية الشاملة، وتطوير استخدام التكنولوجيا المناسبة والإداري، والقدرة على تصور المنظمة داخل المؤسسة، والتنبؤ بالمشاكل للعمل من أجلها وتوقع حدوثها، وتحقيق عواقب أنماط مختلفة من إدارة السلوك. المتوسط المهارات هي: أساليب الابتكار لتقييم محاولة لتطوير العمل الإداري الجديد، وتصور أ المستقبل لنمو منظمة المجتمع المحيطة بها، وكشف عن إمكانات الموظفين. في حين أن جميع ظهرت المهارات الإدارية بشكل كبير، باستثناء عبارة واحدة، معتدلة ""في استخدام فعالة أساليب إدارة النزاعات ""، أبرزها: تشجيع الموظفين على طرح أفكار جديدة للأعمال التجارية تطوير وتنظيم وتنظيم الأعمال التجارية. تحليل وتقييم ظروف الإدارة الداخلية والخارجية. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (? = 0.05) بين المتوسط ??على فعالية التخطيط الرئيسي والإدارة في مهارات التنمية والقيادة ككل و الأبعاد وفقا للعمل المتغير الحالي مع إظهار وجود فروق وفقا للمتغير خبرة لفائدة عشرة أو أكثر، فضلا عن وجود فروق وفقا لمتغير الحصول عليها الدكتوراه. معظم التوصيات: الحاجة للحفاظ على مستوى برنامج الماجستير.
