معوقات انتقال أثر التدريب الأمني : دراسة تطبيقية على مركز ومدرسة الملك عبد الله بن عبد العزيز للأمن الخاص / إعداد ناصر بن محمد بن ناصر آل فاهدة ؛ إشراف محمد بن معيض الوذيناني.
مؤلف
آل فاهدة، ناصر بن محمد بن ناصر
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى: 1- التعرف إلى أهم معوقات نقل أثر التدريب الأمني وتحويله إلى محيط العمل وميدانه في مراحل التدريب المختلفة. 2- الوصول إلى النتائج والتوصيات والمقترحات التي يمكن الاستفادة منها في تعزيز انتقال أثر التدريب، والحد من الهدر التدريبي. 3- تحديد أهم الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين استجابات أفراد الدراسة من (المدربين والمتدربين) حول معوقات انتقال أثر التدريب والتي تعود لمتغيراتهم الشخصية التالية: ( الرتبة، والخبرة، والمؤهل العلمي، والمدة الزمنية التي مضت على التخرج من آخر برنامج تدريبي، وعدد البرامج السابقة التي سبق للمجيب الالتحاق بها). منهج الدراسة و إجراءاتها: في هذه الدراسة استخدام المنهج الوصفي التحليلي، الذي تضمنت إجراءاته إعداد أداة لجمع المعلومات اللازمة، للإجابة عن أسئلة الدراسة، تمثلت في (الاستبانة)، وبعد اختبارها وزعت على مجتمع الدراسة من المدربين والمتدربين بمركز ومدرسة الملك عبدالله بن عبدالعزيز للأمن الخاص للعام التدريبي 1431هـ، البالغ عددهم (442) فرداً، ثم عولجت البيانات إحصائياً بعد إدخالها للحاسب الآلي، باستخدام الأساليب الإحصائية التالية:(التوزيعات التكرارية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت)، التباين الأحادي، واختبار شيفيه). أهم النتائج: 1- غياب النظام المتكامل لتحديد الاحتياجات التدريبية، الذي يتضمن دراسة المشكلات التي يمكن معالجتها بالتدريب. 2- ضعف التجانس العلمي والعملي للمرشحين للبرامج التدريبية، مما يقلل من فرص تعزيز انتقال الأثر. 3- ضعف دور المدربين في تعزيز انتقال أثر التدريب، وإدارة تبادل الخبرات العملية بين المتدربين وتشاركها. 4- غياب دور الرؤساء في متابعة انتقال أثر التدريب وتعزيزه وتهيئة الفرص أمام العاملين لتطبيق ما تدربوا عليه. أهم التوصيات: 1- ضرورة تفعيل إدارات التدريب بالقطاعات الأمنية لخطط ربط المسار الوظيفي بالمسار التدريبي، وبناء نظام معلوماتي متكامل لتحديد الاحتياجات التدريبية يستطيع فرز مشكلات العمل التي يمكن معالجتها بالتدريب. 2- اهتمام مرافق التدريب ببناء أنظمة لتعزيز الأثر تشمل: تأهيل المدربين على عمليات تأكيد انتقال الأثر في أثناء التدريب، والتوازن بين الضبط وحرية التعلم، والأخذ برأي المتدربين حول ملاحظاتهم على البرامج عند تنفيذها. 3- تفعيل دور الرؤساء في متابعة أثر التدريب في واقع العمل، مع ضرورة تمكين العاملين من تطبيق التدريب على العمل، وتضمين ذلك ضمن تقارير تقويم الأداء للرؤساء والمرؤوسين.
