التنبؤ بالتغيرات الكمية لبعض عناصر التعليم العام (بنين) بمحافظة الطائف باستخدام أسلوب تحليل السلاسل الزمنية
مؤلف
الزهراني، أحمد عبد الله سعد
الملخص
هدف الدراسة : تهدف الدراسة إلى بناء نموذج تنبؤي للاتجاه العام لعدد المدارس والفصول والمعلمين والطلاب بجميع مراحل التعليم العام للبنين بمحافظة الطائف باستخدام أسلوب تحليل السلاسل الزمنية لتحديد التغيرات الكمية لبعض عناصر التعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ - 1441هـ ). وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي النمائي ، وتم مناقشة التساؤلات التالية : 1-ما القيم التنبؤية الكمية للسلاسل الزمنية للعناصر التالية (أعداد المدارس - أعداد الفصول – أعداد المعلمين – أعداد الطلاب ) في التعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ -1441هـ )؟ 2-هل توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات القيم الاتجاهية للسلاسل الزمنية لـ (أعداد المدارس - أعداد الفصول – أعداد المعلمين – أعداد الطلاب ) للتعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ -1441هـ) تعزى لاختلاف الطرق الإحصائية ؟ 3-ما هي معادلة الاتجاه العام والقيم التنبؤية (أعداد المدارس - أعداد الفصول – أعداد المعلمين – أعداد الطلاب ) في التعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ -1441هـ ) في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية ؟ 4-هل توجد تغيرات دورية أو فجائية على السلاسل الزمنية لـ (أعداد المدارس - أعداد الفصول – أعداد المعلمين – أعداد الطلاب ) في التعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ -1441هـ ) ؟ 5-هل يوجد ارتباط ذو دلالة إحصائية بين السلاسل الزمنية لـ (أعداد المدارس - أعداد الفصول – أعداد المعلمين – أعداد الطلاب ) في التعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ -1441هـ ) ؟ -وقد توصلت الدارسة للنتائج التالية : 1-تم التوصل إلى متوسط القيم التنبؤية الكمية للعشر سنوات القادمة وتراوحت أعداد : المدارس بين (795-800) مدرسة والفصول بين (5883-6017) فصلاً و الطلاب بين (123628-129284) طالباً والمعلمين بين (11932-12054) معلماً . 2-أثبتت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات القيم الاتجاهية للسلاسل الزمنية لـ (أعداد المدارس - أعداد الفصول – أعداد المعلمين – أعداد الطلاب ) للتعليم العام بمحافظة الطائف بنين للعشر سنوات القادمة (1432هـ -1441هـ) تعزى لاختلاف الطرق الإحصائية . 3-تشير معادلات الاتجاه العام إلى زيادة مستمرة في جميع القيم التنبؤية لبعض عناصر التعليم العام في جميع المراحل . 4-أكدت الدراسة وجود تغيرات منتظمة أو غير منتظمة أو كلاهما معاً وهي غير ثابتة وتختلف بالزيادة والنقص من فترة لأخرى . 5-أثبتت الدراسة وجود علاقة ارتباطيه موجبة وذات دلالة إحصائية بين بعض عناصر التعليم العام ( أعداد المدارس ، أعداد الفصول الدراسية ، أعداد الطلاب ، أعداد المعلمين ) . -وقد أوصت الدراسة بما يلي : -حث الجهات ذات العلاقة بالتخطيط التعليمي للاستفادة من الدراسة في توفير الإمكانات البشرية والمادية لمواجهة الزيادة المتوقعة في أعداد الطلاب . -يمكن للباحثين استخدام أياً من الطرق الأربعة في تحليل السلاسل الزمنية ، ويفضل استخدام طريقة المربعات الصغرى لأنها تعتمد على معادلات إحصائية ولها برامج حاسوبية متطورة تسهل استخدامها. -الاهتمام بالتغيرات الدورية والفجائية عند دراسة السلاسل الزمنية . -الأخذ في الاعتبار بعض عناصر التعليم العام (مدارس- فصول- طلاب- معلمين ) عند التخطيط للمستقبل لوجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بينها
