صعوبات تنفيذ الأنشطة الصفية في مقرر اللغة الإنجليزية المطور للصف الأول ثانوي من وجهة نظر المعلمات والطالبات بمدينة مكة المكرمة
مؤلف
النفيعي، عبير بنت محمد بن سعد
الملخص
مستخلص الدراسة : عنوان الدراسة: صعوبات تنفيذ الأنشطة الصفية في مقرر اللغة الانجليزية المطور للصف الأول ثانوي من وجهة نظر المعلمات والطالبات بمدينة مكة المكرمة. هدفت الدراسة إلى : -1التعرف على صعوبات تنفيذ الأنشطة الصفية في مقرر اللغة الإنجليزية المطور للصف الأول ثانوي من وجهة نظر المعلمات والطالبات بمدينة مكة المكرمة. -2التعرف على الفروق بين متوسط درجات استجابات معلمات الصف الأول ثانوي وإعزائها للعوامل التالية)سنوات الخبرة ،الدورات التدريبية .( -3التعرف على الفروق بين متوسط درجات استجابات طالبات الصف الأول ثانوي وإعزائها للعوامل التالية)ثقافة الأب والأم،الدورات التدريبية .( - استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لأنه الأنسب لمعرفة الواقع لجوانب الدراسة. كمااستخدمت الباحثة استبانتان الأولى للمعلمات والثانية للطالبات لجمع البيانات اللازمة للإجابة عن تساؤلات الدراسة. فيما تم التحقق من صدق الأداة بناً على صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي وثباتها باستخدام معامل الثبات )الفا آرونباخ و .( تكونت عينة الدراسة من ) (25معلم?ة تمثل نسبة ) (%100ال من معلمات اللاتي يقمن بتدريس مقرر اللغة الإنجليزية المطور بمدينة مكة المكرمة )و (196طالبة من طالبات الصف الأول ثانوي واللاتي يدرسن مقرر اللغة الانجليزية المطور وتمثلن نسبة ) (%77من مجتمع الدراسة.وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج الحزم الإحصائية ) (Spssو إختبار)(T-test واختبار).(Anova وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: . 1تواجه معلمات مقرر اللغة الانجليزية المطور في منطقة مكة المكرمة العديد من الصعوبات في مجال تنفيذ الأنشطة الصفية الخاصة بهذا المقرر ويمكن تصنيف هذه الصعوبات الى: صعوبات متعلقة بالمعلمة: و صعوبات متعلقة بالطالبة: وصعوبات متعلقة بمقرر اللغة الانجليزية المطور و أخيراً صعوبات متعلقة بالوسائل التعليمية . 2تواجه طالبات مقرر اللغة الانجليزية المطور في منطقة مكة المكرمة العديد من الصعوبات في مجال تنفيذ الأنشطة الصفية الخاصة بهذا المقرر ويمكن تصنيف هذه الصعوبات الى: صعوبات متعلقة بالمعلمة وصعوبات متعلقة بالطالبة إضافة لصعوبات متعلقة بمقرر اللغة الانجليزية المطور وأخيرا صعوبات تتعلق بالوسائل التعليمية . 3لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابات معلمات الصف الأول ثانوي تعزى لمتغير)سنوات الخبرة- الدورات التدريبية(. . 4توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابات طالبات الصف الأول ثانوي تعزى لمتغير )ثقافة الأب والأم(. . 5توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابات طالبات الصف الأول ثانوي تعزى لمتغير)الدورات التدريبية( فيما يتعلق بمحور صعوبات تنفيذ الأنشطة الصفية في مقرر اللغة الإنجليزية المطور المتعلقة بالمعلمة بينما لاتوجد فروق في مايتعلق بالمحاور الأخرى. وبناء على النتائج التي وصلت إليها هذه الدراسة ، فقد أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها بمايلي -1الاهتمام بمحتويات دورات اللغة الانجليزية المخصصة للطالبات وتكثيفها . -2عقد لقاءات دورية مع أولياء أمور الطالبات لمناقشة صعوبات تنفيذ الأنشطة الصفية في مقرر اللغة الانجليزية المطور. -3تقديم الحوافز لمعلمات مقرر اللغة الانجليزية المطور للصف الأول الثانوي لتشجيعهن على الاشتراك في الدورات التدريبية الخاصة بذلك المقرر
