الخصائص السيكومترية لاختبارات عينة من المواد في مشروع الاختبارات المدرسية للصف الأول المتوسط بمنطقة المدينة المنورة /
مؤلف
غيث، محمد عبد الله محمد
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الخصائص السيكومترية التي تعكسها الاختبارات التحصيلية والتي يتم بنائها عبر فرق عمل من المشرفين التربويين والمعلمين أصحاب الخبرة في مشروع الاختبارات المدرسية المطبق في (10) مناطق تعليمية في المملكة العربية السعودية ، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام ثلاثة اختبارات مدرسية في مواد (الرياضيات ، والقواعد، و الفقه ) ،بحيث تم تضمن كل اختبار (60) فقرة اختبارية تم صياغتها بطريقة الاختيار من متعدد ثم تطبيقها على عينة من الطلاب شملت 3474 طالبا . وتضمنت عينة الدراسة عددا من المتغيرات المستقلة التي قد تسهم في التأثير على جودة الخصائص السيكومترية للاختبار مثل ( مكان المدرسة : داخل / خارج المدينة ، مجانية التعليم : حكومي /أهلي ، مبنى المدرسة : نموذجي /مستأجر ، إمكانات المدرسة : رائدة /غير رائدة ) . وبعد تصحيح إجابات الطلاب ، والتعامل مع تحليل نتائجها عن طريق برنامج spss أكدت نتائج المعالجات الإحصائية التي استخدمتها الدراسة – مثل ( التكرارات ومقاييس النزعة المركزية ، ومقاييس التشتت والالتواء والتفرطح ، واختبار سميرنوف –كلمونجروف للاعتدالية ، ومعامل ألفا كرونباخ لتقدير الثبات ، ومعامل ارتباط بيرسون للتعرف على دلالة صدق المحك ، الأساليب الإحصائية للتعرف على دلالة الفروق ) –النتائج التالية : • انخفاض متوسط درجات الطلاب في الاختبارات المدرسية الثلاثة ، حيث تراوحت نسبة المتوسط بين ( 33% إلى 37% ) من النسبة المئوية للدرجة الكلية عن الاختبار ، مما يدل على انخفاض المستوى التحصيلي للطلاب . • توسط مستويات صعوبة الفقرات في معظم الاختبارات حيث تراوحت معاملات الصعوبة بين ( 0.35 – 0.65) ، وارتفاع تباين معظم فقراتها ( أعلى من 0.23 )، وقدرتها على التمييز ، وفعالية مشتتاتها على جذب انتباه الطلاب مما يؤكد على جودة الخصائص السيكومترية المتعلقة بفقرات الاختبار . • ارتفاع معاملات ثبات الاختبارات المدرسية الثلاثة ( أعلى من 0.7 ) ، مما يشير إلى قدرة الاختبارات على إعطاء نتائج دقيقة . • ارتباط عالي بين درجات الطلاب في الاختبارات الثلاثة ، وبين درجاتهم في المحك ( أعلى من 0.7 ) مما يشير إلى توافر الصدق التلازمي لهذه الاختبارات . • وجود فروق ذات دلالة بين المجموعات المتمايزة -(التي يصنفها كل متغير مستقل )-، داخل عينة الدراسة مما يساعد على التقرير بصدق هذه الاختبارات وقدرتها على إظهار التباين والتمايز بين مستويات الطلاب . وبناءَ على نتائج الدراسة يمكن تدوين التوصيات والمقترحات التالية : 1) دعم مشروع الاختبارات المدرسية ، وإمداده بكافة الإمكانات البشرية والمادية والتقنية التي تساعد على تطويره . 2) تبني استخدام برنامج (قواعد بيانات ) لحفظ الفقرات الاختبارية التي يتم بنائها بعد تجريبها وذلك على مستوى كل منطقة تعليمية . 3) إعداد نسخة من الاختبار خاصة بالمعلمين والمشرفين تتضمن توصيفا لأهم الخصائص السيكومترية للاختبار بعد تطبيقه على عينة كبيرة من الطلاب.
