المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعة علاقة الاندماج المدرسي بكل من مستوى الطموح الأكاديمي والدافعية للإنجاز لدى طالبات المرحلة الثانوية بحفر الباطن، وقد تكونت العينة من (490) طالبة طبقت عليهن الباحثة مقياس مستوى الطموح الأكاديمي، ومقياس الدافعية للإنجاز ومقياس الاندماج المدرسي، توصلت الدراسة الى النتائج الأتية: وجود علاقة ارتباطية ايجابية ذات دلالة احصائية بين أبعاد الاندماج المدرسي والدرجة الكلية من جهة وبين الطموح الأكاديمي ودافعية الانجاز من جهة ثانية، كما توصلت النتائج إلى وجود اختلافات بين الطالبات في الاندماج المدرسي ككل، والأبعاد الثلاث الاندماج السلوكي والاندماج الانفعالي والاندماج المعرفي باختلاف مستوى الطموح الأكاديمي لديهن، وباتجاه مستوى الطموح الأكاديمي المرتفع منهن في دافعية الانجاز وفق مستوى الطموح الأكاديمي لديهن، وباتجاه مستوى الطموح الأكاديمي المرتفع. ووجود فروق في الاندماج المدرسي ككل والاندماج السلوكي باختلاف التخصص (علمي، أدبي)، وكانت الفروق لصالح التخصص العلمي، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاندماج الانفعالي والاندماج المعرفي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاندماج المدرسي ككل وفي الأبعاد الثلاث وفقا للصف الدراسي، وساهم مستوى الطموح الأكاديمي ودافعية الإنجاز في تحسين الاندماج المدرسي لدى الطالبات، وتبين أن دافعية الإنجاز أكثر تأثيرًا في الاندماج المدرسي حيث شكلت ما نسبته (50%) في التنبؤ بالاندماج المدرسي، بينما شكل تأثير مستوى الطموح الأكاديمي ما نسبته (44%) في التنبؤ بالاندماج المدرسي لدى الطالبات في المرحلة الثانوية.