حددت مشكلة الدراسة في الأسئلة الرئيسة التالية : 1. ما درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بمصادر النفايات الإلكترونية؟ 2. ما درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بالمواد الضارة في النفايات الإلكترونية؟ 3. ما درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بطرق التخلص من النفايات الإلكترونية؟ 4. ما طرق الاستفادة من النفايات الإلكترونية لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ 5. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات العينة ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحث بالخطوات التالية : 1- كتابة الإطار النظري. 2- بناء أداة الدراسة. 3- تطبيق أداة الدراسة. 4- الأسلوب الإحصائي : لمعالجة البيانات الميدانية إحصائيا تم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الحاسوبي spss وتم استخدام النسب المئوية, والترتيب النسبي للعبارات , والمتوسط الحسابي ,والانحراف المعياري . نتائج الدراسة ومن أبرزها : 1- أن درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بمصادر النفايات الإلكترونية كانت بدرجة متوسطة. 2- أن درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بأضرار النفايات الإلكترونية كانت بدرجة متوسطة. 3- أن درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بطرق التخلص من النفايات الإلكترونية كانت بدرجة متوسطة. 4- أن درجة وعي طلاب المرحلة الثانوية بطرق الاستفادة من النفايات الإلكترونية كانت بدرجة متوسطة. 5- كانت قيمة (ف) تساوي ( 0.05) وهي غير دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) ، وتشير إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة في الصفوف الدراسية المختلفة حول درجة وعي الطلاب بصفة عامة. التوصيات: 1- توصي الدراسة بتضمين محتوى مقررات العلوم في المرحلة الثانوية موضوعات متصلة بالبيئة والتغيرات التقنية المتصلة بالمجتمع كالنفايات الالكترونية 2- تنمية الوعي البيئي لدى الطلاب بالتعاون بين الأسرة والمدرسة ومناهج العلوم بما يساهم في تعرف المشكلات البيئية المحلية داخل المملكة العربية السعودية. 3- إجراء دراسات مشابهة لمشكلات بيئية محلية, ولإبراز وتوعية جميع الطلاب في كافة مراحل التعليم العام.