هدف البحث إلى استخدام التعليم الفردي بالحقائب التعليمية في تدريس مقرر الوسائل التعليمية، والتعرف على فعاليته على التحصيل المعرفي، وتنمية بعض المهارات الأدائية، ومقارنة ذلك بالطريقة التقليدية المعتادة في التدريس، وكذلك التعرف على الفروق بين ما تتضمنه الحقيبة من المواد التعليمية التي تمثل وسائط ووسائل تعليمية على التحصيل المعرفي والأداء المهاري وزمن التعلم، طبقت التجربة على عينة مكونة من(60) طالبة من طالبات الاقتصاد المنزلي، وزعوا على مجموعتين، مجموعة ضابطة وعددهن(21) طالبة دَرسْنَ بالطريقة التقليدية المعتادة، ومجموعة تجريبية وعددهن(39) طالبة دَرسْنَ باستخدام التعليم الفردي بالحقائب التعليمية، كما تم توزيع المجموعة التجريبية إلى ثلاث مجموعات تبعًا للمادة التعليمية المختارة، المجموعة الأولى وعددهن(23) طالبة دَرسْنَ باستخدام البرمجية التعليمية، المجموعة الثانية وعددهن(13) دَرسْنَ باستخدام الفيديو التعليمي، والمجموعة الثالثة وعددهن(3) دَرسْنَ باستخدام الكتيب المبرمج، وللإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من فروضه، قامت الباحثة بإعداد وتصميم الحقيبة التعليمية بما تتضمنه من وسائط تعليمية في صورة ثلاث برامج تعليمية في موضوع من مقرر الوسائل التعليمية وهو""جهاز عرض المواد المعتمة والشفافة"" كما أعدّت أدوات التقييم والممثلة في الاختبار التحصيلي، واختبار الأداء المهاري، وبطاقة ملاحظة تقييم الأداء المهاري، ومقياس التقدير، وبعد تطبيق التجربة وأدوات البحث، تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لاختبار الفروض من خلال استخدام اختبار(ت)، واختبار(كروسكال والز)، وقد توصلت الدراسة إلى فعالية استخدام التعليم الفردي بالحقائب التعليمية في تدريس مقرر الوسائل التعليمية على التحصيل المعرفي وتنمية بعض المهارات الأدائية لدى طالبات الاقتصاد المنزلي، حيث وجدت فروقًا ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التحصيل المعرفي وتنمية بعض المهارات الأدائية لصالح المجموعة التجريبية، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعات التجريبية الثلاث في كلٌ من التحصيل المعرفي وتنمية بعض المهارات الأدائية. في حين وجدت فروق دالة إحصائياً بين متوسطات زمن تعلم المجموعات التجريبية الثلاث لصالح المجموعة التي درست باستخدام الفيديو التعليمي.