هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام مدخل مسرحة المناهج في علاج بعض الأخطاء الإملائية الشائعة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بالمدارس الحكومية بمدينة الرياض. واستخدم الباحث المنهجين: الوصفي التحليلي، في مراجعة الدراسات السابقة وبناء وحدة تعليمية ممسرحة، والمنهج شبه التجريبي وفق تصميم ا?موعتين التجريبية والضابطة، باختبارين قبلي وبعدي لتجريب مدخل مسرحة المناهج. وقد تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من ) ( 44طالباً من طلاب الصف الثالث المتوسط مقسومة على مجموعتين تجريبية وضابطة. وقد تناولت الدراسة تحديداً الأخطاء الإملائية الشائعة في مبحثين من مباحث الإملاء، هما الهمزة المتوسطة على ألف والهمزة المتوسطة على .واو وتمثلت أدوات الدراسة في أداتين: الأولى اختبار الإملاء، وهو قطعة نثرية تملى على الطلاب، تضمنت المهارات المتعلقة بالمباحث الإملائية المستهدفة و . الثانية الوحدتان التعليميتان الممسرحتان للمبحثين الإملائيين المستهدفين. وقد تم إجراء الاختبار القبلي في الإملاء للتحقق من تكافؤ ا?موعتين في مستوى الكتابة الإملائية، ثم تم تنفيذ التجربة بتدريس ا?موعة التجريبية وفق مدخل مسرحة المناهج، بينما يتم تدريس ا?موعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وبعد ذلك أعيد تطبيق الاختبار في الإملاء. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أهمها: تحديد أسس ومكونات بناء وحدة تعليمية مقترحة وفق مدخل مسرحة المناهج، والتحقق من فاعلية مدخل مسرحة المناهج في علاج بعض الأخطاء الإملائية الشائعة. وقد أوصت الدراسة بالاستفادة من هذا المدخل في التدريس؛ نظراً لما يتسم به من تفعيل لدور الطالب في عملية التعلم، مع توفير أدلة توضح للمعلمين طريقة استخدام هذا المدخل في التدريس تشتمل على نماذج تطبيقية، وتقديم برامج تدريبية للمعلمين على استخدام هذا المدخل في التدريس و . اقترحت الدراسة إجراء دراسات مشا?ة في البيئة السعودية، حول فاعلية هذا المدخل لرفع مستوى تحصيل الطلاب في بقية المواد الدراسية والمهارات المتعلقة ?ا