مستخلص البحث عنوان البحث : قلق المستقبل و اتخاذ القرار وعلاقتهما ببعض المتغيرات الثقافية لدى طلاب الجامعة بمحافظة الليث ومحافظة جدة أهداف البحث : التعرف على مظاهر قلق المستقبل واتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة ،معرفة العلاقة بين قلق المستقبل واتخاذ القرار لدى طلاب الجامعة ،ومعرفة الفروق في قلق المستقبل وإتخاذ القرار بين طلاب الجامعة تبعاً لموقع الجامعة و التخصص و مستوى تعليم الوالدين و العمر . منهج البحث :استخدم الباحث في هذه البحث المنهج الوصفي الارتباطي . عينة البحث : تكونت عينة الدراسة ككل من (652 (طالباً ،(302 (طالب من الكلية الجامعية بالليث ،(176(طالب من الأقسام العلمية و (126 (طالب من الأقسام الأدبية ، و (350 (طالب من جامعة الملك عبدالعزيز ،(163(طالب من كلية العلوم و (187(طالب من كلية الآداب . أدوات البحث : استخدم الباحث مقياس قلق المستقبل من إعداد عشري (2004م) و مقياس اتخاذ القرار من إعداد عبدون (1979م). نتائج البحث: 1 -ابرز مظاهر قلق المستقبل تتعلق في التفكير الكثير في كيفية تحمل المسؤوليات وتبعات تكوين الأسرة، والخوف على الصحة، والخوف من حدوث انحلال اجتماعي بسبب الغزو الثقافي الغربي وما ستكون عليه القيم الأخلاقية في الغد والسعي للتنبؤ بما سيحدث مستقبلاً 2 -ابرز مظاهر اتخاذ القرار الصورة (أ)هي اتخاذ أسلوب المناقشة والحوار كأهم عنصر والاعتماد على النفس لجمع المعلومات عن المشكلة وكذلك أهمية المعلومة بالنسبة للقرار وظهرت بقية العبارات بمستوى متوسط . 3 -ابرز مظاهر اتخاذ القرار الصورة (ب) هي هل الخبرة ودرجة التعلم وراء القرار الناجح ؟ و العبارة التي تدل على إلزامية مراعاة تأسيس القرارات على معرفة الحقائق بالمستوى العالي وتحديد أهمية سؤال "" عندما تتخذ قراراً ، هل تتابعه جيدا في التنفيذ ؟ و هل تتابع القرار"" و هل تقدر مسؤولية اتخاذ القرار ؟"" 4 -وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند (01,0 (بين درجات قلق المستقبل واتخاذ القرار بالصورة (أ) بالاتجاه العكسي، وكذلك تبين وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين قلق المستقبل لأفراد العينة الكلية مع اتخاذ القرار بالصورة (ب) وكذلك بين درجات قلق المستقبل ودرجات اتخاذ القرار أما طلاب الكلية الجامعية بالليث التابعة لجامعة أم القرى فقد تبين وجود علاقة ارتباطية دالة احصائياً عند (05,0 (بين قلق المستقبل واتخاذ القرار بالصورة (ب) فقط 5 -تبين أنه لا توجد فروق في درجات قلق المستقبل و اتخاذ القرار وفقاً للجامعة. 6 -توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات قلق المستقبل وفقاً للتخصص لصالح التخصصات الأدبية ، وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات اتخاذ القرار الصورة (أ) والصورة (ب) واتخاذ القرار ككل وفقاً للتخصص لصالح التخصصات العلمية . 7 -لا توجد فروق في متوسط درجات قلق المستقبل للطلاب وكذلك في متوسط درجات اتخاذ القرار الصورة (أ) وفقاً للمستوى التعليمي للأب، بينما تبين وجود فروق في تقدير درجات اتخاذ القرار بالصورة (ب) وباتخاذ القرار ككل لصالح الطلاب الذين مؤهل آبائهم شهادة البكالوريوس فأعلى . 8 -لا توجد فروق في متوسط درجات قلق المستقبل للطلاب وكذلك في متوسط درجات اتخاذ القرار الصورة (أ) وفقاً للمستوى التعليمي للام، بينما تبين وجود فروق في درجات اتخاذ القرار بالصورة (ب) وباتخاذ القرار ككل وفقا لمؤهل الأم لصالح الطلاب الذين مؤهل أمها?م شهادة المتوسطة و الثانوية . 9 -لا توجد فروق في متوسط درجات قلق المستقبل للطلاب وكذلك في متوسط درجات اتخاذ القرار الصورة (أ) وفقاً للعمر، بينما تبين وجود فروق في درجات اتخاذ القرار بالصورة (ب) وباتخاذ القرار ككل وفقا للأعمار لصالح الطلاب الذين أعمارهم 21 سنة مقابل متوسط الطلاب الذين أعمارهم أكبر من 22 سنة . التوصيات : 1 -العمل على غرس القيم الدينية كالرضا بالقضاء والقدر مع الأخذ بالأسباب لدى الطلبة الجامعيين وأن المستقبل بيد االله سبحانه وتعالى وذلك من خلال المحاضرات واللقاءات والندوات . 2 -تعزيز دور مراكز الإرشاد الجامعي للتعاون مع مؤسسات ا?تمع الأخرى لإشراكهما في إشباع متطلبات خريجي الجامعة .