Abstract
هدف الدراسة: التعرف على أثر استخدام استراتيجية التدريس المتمايز على التحصيل وبقاء أثر التعلم في مقرر الفقه لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة عند المستويات الدنيا والعليا من تصنيف بلوم المعدل للأهداف المعرفية (التذكر- الفهم – التطبيق – التحليل – التقويم – الابتكار). منهج الدراسة: استخدم في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي. الأدوات: تضمنت أدوات الدراسة اختباراً تحصيلياً بالإضافة إلى دليل للمعلم أعد وفق استراتيجية التدريس المتمايز. مجتمع الدراسة وعينتها: تكون مجتمع الدراسة من جميع تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة, وتم اختيار عينة الدراسة قصدياً من مدرسة حكيم بن حزام الابتدائية بمدينة مكة المكرمة, حيث تكونت من 40 تلميذاً قسموا على مجموعتين إحداهما تجريبية بواقع 23 تلميذاً والأخرى ضابطة بواقع 17 تلميذاً. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي عن: أولاً: المستويات المعرفية الدنيا, ثانياً: المستويات المعرفية العليا, ثالثاً: المستويات المعرفية الدنيا والعليا بشكل مجتمع وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي المؤجل لاختبار التحصيل المعرفي عند: أولاً: المستويات المعرفية الدنيا, ثانياً: المستويات المعرفية العليا, ثالثاً: المستويات المعرفية الدنيا والعليا بشكل مجتمع وذلك لصالح المجموعة التجريبية. التوصيات: أوصت الدراسة بالتوسع في استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في تدريس مادة الفقه وغيرها من المواد الدينية وتوفير البيئة المساعدة والإمكانات اللازمة للتدريس باستخدام استراتيجية التدريس المتمايز وتزويد المعلمين والمعلمات بالتدريب المناسب على استخدام استراتيجيات التدريس المتمايز.
