Abstract
الشغف وعلاقته بالسعادة لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة"" هدفت الدراسة الى معرفة مستوى كل من الشغف والسعادة لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة وعلاقة الشغف بنوعيه ( القهري والانسجامي) بالسعادة, وعلاقة المعدل التراكمي بالسعادة, وما اذا كان هناك فروقا في مستوى الشغف طبقا لمتغير السن - التخصص - نوع النشاط الممارس وكذلك الفروق في مستوى السعادة طبقا لمتغير السن – التخصص - نوع النشاط. واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي والوصفي الارتباطي والوصفي المقارن. استخدم الباحث مقياس الشغف Passion Scale من تصميم Vallerand (2003) وترجمة (سلامة يونس,2013) ومقياس الازدهار flourishing scale اعداد 2011)) Diener وترجمة (سلامة يونس,2013) كأدوات الدراسة. طبقت على عينة بلغت (1157) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة, عينة استطلاعية (1) وعددها (50) للتأكد من فهم ووضوح عبارات المقياسين, وعينة استطلاعية (2) وعددها (80) للتأكد من صدق وثبات المقياسين, وعينة اساسية عددها (1027) طبقت عليها الدراسة. توصلت الدراسة الى وجود مستويات مرتفعة من الشغف الانسجامي والشغف العام, ومستوى متوسط من الشغف القهري. وجود ارتباط موجب بين الشغف الانسجامي والشغف العام بالسعادة, وارتباط سالب غير دال للشغف القهري. وجود ارتباط موجب وغير دال إحصائيا بين المعدل التراكمي والشغف الانسجامي والشغف القهري, ودال إحصائيا للشغف العام. عدم وجود فروق في الشغف الانسجامي والشغف القهري والشغف العام حسب متغير الصف الدراسي, وعدم وجود فروق في الشغف الانسجامي والشغف القهري حسب متغير العمر. ووجود فروق في الشغف العام لصالح الفئة الاصغر (من 15 - 17 سنة). وعدم وجود فروق في الشغف الانسجامي والشغف العام حسب متغير التخصص, ووجود فروق في الشغف القهري لصالح الطلاب ذوي التخصص الشرعي, وفيما يخص نوع النشاط المفضل, لا يوجد فروق في الشغف القهري, ويوجد فروق في الشغف الانسجامي للنشاط الاجتماعي مقارنة بالنشاط الرياضي لصالح النشاط الرياضي. وكذلك وجود فروق في النشاط الاجتماعي مقارنة بالنشاط الثقافي لصالح النشاط الثقافي. كما يوجد فروق في الشغف العام للنشاط الاجتماعي مقارنة بالنشاط الترويحي لصالح النشاط الترويحي. كما اظهرت النتائج مستوى عالي من السعادة بشكل عام لدى الطلاب. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول مستوى السعادة حسب متغير الصف الدراسي, او العمر, او التخصص, او نوع النشاط المفضل. وقد اوصت الدراسة بتنمية الشغف الانسجامي لأنه يرتبط بالسعادة ارتباط ذو دلالة إحصائية والاهتمام بتعليم الطلاب بما يرفع معدلاتهم التراكمية، لأن زيادة المعدل التراكمي لها ارتباط موجب ودال إحصائيا بمستوى السعادة وحث وتدريب الطلاب على الارتقاء بمستوى الشغف الانسجامي بممارسة الانشطة التي تتناسب مع شخصيتهم وتنسجم مع بقية الانشطة الاخرى, والحد من الشغف القهري بتوجيه الطلاب على ممارسة أنشطة مختلفة ومتنوعة.
