درجة ممارسة مديري المدارس الابتدائية للمفاهيم الإدارية التربوية وعلاقتها بالالتزام التنظيمي
Author
العبيدي، ماجد بن مرزوق
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة المفاهيم التربوية والإدارية في معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة الطائف من وجهة نظرهم، ومدى تقديرهم للالتزام التنظيمي والعلاقات المتبادلة بينهما. كما هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق الإحصائية بين متوسط درجات المستجيبين والمتعلقة بمتغيرات المؤهل العلمي، سنوات الخبرة وعدد الدورات التدريبية. المنهجية: المنهج الإحصائي الوصفي. الأدوات: تم إعداد استبانة مكونة من 30 مادة لقياس درجة ممارسة المفاهيم التربوية والإدارية، كما تم استخدام نسخة معدلة من مقياس التزام بورتر التنظيمي في هذه الدراسة. مجتمع الدراسة: شمل مجتمع الدراسة جميع معلمي المدارس الابتدائية الابتدائية في مدينة الطائف (129) في الفصل الدراسي الثاني 1435/1436 ه. أهم النتائج: - درجة ممارسة المفاهيم التربوية والإدارية في معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة الطائف (عالية). - درجة ممارسة مفاهيم الالتزام التنظيمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة الطائف (عالية). - وجود علاقة ايجابية قوية بين درجة الممارسة التربوية والإدارية ودرجة الالتزام التنظيمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة الطائف. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = ≤ 0. 05) بين متوسط درجات المبحوثين في الدراسة خمسة أبعاد لمحور الممارسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = ≤ 0. 05) بين متوسط درجات المستجيبين في الأبعاد الثلاثة لمحور الممارسة (التنظيم والإشراف والرقابة) يعزى لمتغير سنوات الخبرة ولكن هناك دلالة إحصائية الاختلافات عند (α = ≤ 0. 05) في بعدين (التخطيط والتنسيق) لأولئك الذين عملوا لأكثر من 15 عاما. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = ≤ 0. 05) بين متوسط درجات المبحوثين في أربعة أبعاد لممارسة المحور (التخطيط والتنظيم والتنسيق والرقابة) تعزى لمتغير الدورات التدريبية ولكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α = ≤ 0. 05) في بعد (الإشراف) تعزى لمتغير الدورات التدريبية لأولئك الذين حضروا أقل من 3 دورات تدريبية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = ≤ 0. 05) بين متوسط درجات معلمي المرحلة الابتدائية في مدينة الطائف في محور الالتزام التنظيمي المنسوب إلى أي من المتغيرات الثلاثة (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة وعدد دورات تدريبية). التوصیات: ینبغي تعزیز وتشجیع التطویر المھني في معلمي المدارس الابتدائیة. يجب أن يكون معلمو المدارس الابتدائية على علم بأن التخطيط هو واحد من المهام الرئيسية للمدرس. وينبغي استغلال درجة الالتزام التنظيمي في معلمي المدارس الابتدائية وارتباطهم بدرجة ممارسة المفاهيم التربوية والإدارية خاصة في مجالات التخطيط والإشراف. وينبغي إجراء دراسات مماثلة لمعالجة الجوانب التي لا يمكن تناولها في هذه الدراسة
