Abstract
هدف البحث إلى اقتراح انموذج قائم على النظرية البنائية في تدريس الأحياء وتعرف أثره على تنمية مهارات التفكير التحليلي والفهم العميق لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. ولتحقيق هذا الهدف، تم استخدام المنهجين الوصفي التحليلي, وشبه التجريبي, وأعدَّ الباحث اختبارًا في مهارات التفكير التحليلي, واختبارًا للفهم العميق, وقد بلغ أفراد العينة (84) طالبًا من طلاب الصف الثاني الثانوي بمحافظة محايل عسير التَّعليمية من مدرستين مختلفتين, تم اختيارهما بطريقة قصديَّة, قُسِّمت إلى مجموعتين متكافئتين؛ إحداهما تجريبية بلغت (42) طالبًا، درست وحدتا الفصل السادس "أجهزة الدوران والتنفس والإخراج" والفصل السابع "جهازا الهضم والغدد الصماء" المقررة في كتاب الأحياء للصف الثاني ثانوي علمي نظام المقررات مسار العلوم الطبيعية (أحياء2) للعام الدراسي 1439- 1440هـ باستخدام الأنموذج المقترح القائم على النظرية البنائية, والأخرى ضابطة بلغت (42) طالبًا، درست الوحدتين نفسها بالطريقة المعتادة, وذلك خلال الفصل الثاني من العام الدراسي 1439/ 1440ه, وقد طُبِّق اختبار مهارات التفكير التحليلي واختبار الفهم العميق قبليًا وبعديًا على المجموعتين. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيَّة والضَّابطة في التطبيق البعدي لكل من: اختبار مهارات التفكير التحليلي, واختبار الفهم العميق, وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبيَّة. كما أظهرت النتائج الأثر الإيجابي الكبير لتدريس الاحياء باستخدام الأنموذج المقترح القائم على النظرية البنائية على تنمية مهارات التفكير التحليلي والفهم العميق لدى طلاب المجموعة التجريبيَّة. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات. _x000D_
الكلمات المفتاحية: النظرية البنائية, مهارات التفكير التحليلي, الفهم العميق, تدريس الاحياء._x000D_
