Abstract
ملخص البحث : استهدفت هذه الدراسة التعرف على مدى الاختلاف في أداء معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية تبعاً لاختلاف مستويات المتغيرات الشخصية التالية: (المؤهل التعليمي, العمر, سنوات الخبرة, الحالة الاجتماعية, عدد الأبناء, قرب المدرسة من المنزل), كما هدفت إلى تحديد درجة معامل الارتباط بين أداء معلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية وبين كل من المتغيرات المهنية التالية: إمكانات المدرسة وتجهيزاتها, الإدارة المدرسية, والإشراف التربوي, والعبء التدريسي للمعلمة, ونوع العلاقات الإنسانية داخل المدرسة, والحوافز المادية والمعنوية للمعلمة. كما هدفت الدراسة إلى تحديد العوامل التي تفسر أكبر قدرممكن من نسبة تباين أداء معلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية. ولأجل تحقيق أهداف الدراسة تم صياغة عدد من الأسئلة, ومن ثم استخدام أداتين هما:بطاقة تقويم الأداء الوظيفي للمعلمة؛ للحصول على قيمة المتغير التابع (أداء معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية), و إعداد استبانة؛ لجمع المعلومات الميدانية, ووزعت الاستبانة على جميع أفراد مجتمع الدراسة البالغ عددهم(153) معلمة يقمن بتدريس مادة الرياضيات في المرحلة الثانوية بالعاصمة المقدسة.ولمعالجة البيانات إحصائياً تم استخدام معامل ألفا كرنباخ للتأكد من ثبات الاستبانة بعد التأكد من صدقها, ثم استخدم الأسلوب الإحصائي (التكرارات والنسب المئوية) لوصف خصائص أفراد مجتمع الدراسة. ثم استخدمت الأساليب التالية: (تحليل التباين الأحادي, والاختبارات البعدية, ومعامل ارتباط سبيرمان للرتب, وأسلوب الانحدار المتعدد التدريجي)؛ للإجابة عن أسئلة الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها : 1 - بدت الفروق واضحة في بعض العوامل الشخصية إذا وصلت الفروق إلى مستوى الدلالة الإحصائية (0.05), في متغير العمر الزمني لصالح الفئات العمرية من (30- إلى أقل من 34) سنة, ولسنوات الخبرة, من (5- إلى أقل من 9) سنوات. ولم تصل الفروق إلى مستوى الدلالة الإحصائية, في بقية المتغيرات الشخصية. 2 - شكلت المتغيرات التالية أقوى العوامل المستقلة في درجة ارتباطها بالمتغير التابع عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05): وهي متغير(الحوافز المادية والمعنوية للمعلمة), حيث بلغت درجة الارتباط بينهما (0.294) , ثم أتى بعد ذلك متغير(الإدارة المدرسية) حيث يرتبط بالمتغير التابع ايجابياً بدرجة (0.171), وأخيراً ارتبط المتغير المستقل (الإشراف التربوي) بالمتغير التابع إيجابياً بدرجة (0.144). 3 - كما أظهرت النتائج أن متغير الخبرة في التدريس يعتبر أكثر المتغيرات قدرة على التنبؤ بأداء معلمة الرياضيات تلي ذلك الحوافز المادية والمعنوية, ثم يليهما في قوة التأثير الإشراف التربوي.
