Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى أداء معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية في ضووء مهوارات تنفيوذ التودريس البنوائي والكشف ع ّما إذاكان مستوى الأداء يختلف باختلاف متغيرات سنوات الخبرة والدورات التدريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي مستخدماً بطاقة ملاحظةكأداة مكونة من ( )53عبارة (مهارة) موزعة على خمسة محاور رئيسة وهي ( التهيئة الاستراتيجيات التدريسية التقنيات التعليمية ومصادر التعلم التفاعل الصفي الأسئلة الصفية) وطبقت الدراسة على عينة مكونة من( )33معلماً من معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في مدارس التعليم العام الحكومية للبنين التابعة لمكتب التربية والتعليم بجنوب الرياض وهم يشكلون ما نسبته ( )%53,33من مجمل العدد الكلوي لمجتموع الدراسوة البالغ عددهم ()385معلماً. وللإجابوة عون أسوئلة الدراسوة توم حسواب التكورارات والنسوب المئويوة والمتوسوطات الحسوابية والانحرافوات المعياريوة لمسوتوى أداء معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائيوة فوي ضووء مهوارات التودريس البنوائي كموا توم اسوتخدام اختبوار (ت) للعينوات المسوتقلة للتعورف على دلالة الفروق بين استجابات عينة الدراسة وفقاً لمتغيرات (سنوات الخبرة – الدورات التدريبية ). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - بلغ المتوسط العام لممارسة أفراد عينة الدراسوة لكافوة مهوارات تنفيوذ التودريس البنوائي ولجميوع المحواور ( 3,,1مون )5,33وهوي درجوة متوسوطة كموا تبوين أن ترتيوب محواور مهوارات تنفيوذ التودريس البنوائي كانوت علوى النحوو التوالي: جواء محوور التقنيوات التعليميوة ومصوادر الوتعلم ومحوور الأسوئلة الصوفية فوي المرتبوة الأولوى بمتوسوط ( 3,83مون )5,33لكولا المحوورين و جواء محوور التهيئوة فوي المرتبوة الثانيوة بمتوسوط ( 3,,8مون )5.33وجواء محوور الاسوتراتيجيات التدريسوية فوي المرتبوة الثالثوة بمتوسوط ( 3,,5مون )5,33 وجاء محور التفاعل الصفي في المرتبة الرابعة بمتوسط ( 3,13من .)5,33 - أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( )3,33في أداء معلمي الرياضيات فوي ضووء مهوارات تنفيوذ التدريس البنائي تعزى لمتغير سنوات الخبرة. - أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( )3,33في أداء معلمي الرياضيات فوي ضووء مهوارات تنفيوذ التدريس البنائي تعزى لمتغير الدورات التدريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية قدم الباحث عدداً من التوصيات منها: الاستفادة من قائمة مهارات تنفيوذ التودريس البنوائي والتوي توم التوصول إليهوا فوي الدراسوة الحاليوة فوي إعوداد الودورات التدريبيوة فوي مجوال النظريوة البنائيوة لمعلموي ومشورفي الرياضويات وتكثيوف البورامج والودورات التدريبيوة فوي مجوال النظريوة البنائيوة لمعلموي ومشورفي الرياضويات والتركيوز علوى الجانوب التطبيقوي وتنفيوذ الودروس النموذجية من قبل المتخصصين في المناهج وطرق التدريس والاهتمام بتضمين بطاقة تقويم معلمي الرياضيات لمعوايير تنفيوذ التودريس البنائي.
