Abstract
* أهداف الدراسة : يتلخص هدف الدراسة في تحديد المهارات الرياضية الأساسية في اختبارات القبول بكليات المعلمين للطلاب المستجدين "" تخصص رياضيات التعليم الابتدائي "" * أسئلة الدراسة : يمكن تلخيص السؤال الرئيس للدراسة في السؤال التالي : ما المهارات الرياضية الأساسية في اختبارات القبول بكليات المعلمين للطلاب المستجدين "" تخصص رياضيات التعليم الابتدائي "" من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب المتوقع تخرجهم من قسم الرياضيات ؟ * أدوات الدراسة : لتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها تم استخدام الأدوات التالية : 1 ـ أداة تحليل المهارات الرياضية الأساسية ـ من تصميم الباحث ـ للتعرف على واقع المهارات الرياضية في اختبارات القبول لطلاب الرياضيات المستجدين للأعوام الدراسية ( 1424هـ ـ 1425هـ ـ 1426هـ ) . 2 ـ استبانة لمعرفة وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب المتوقع تخرجهم بقسم الرياضيات في واقع المهارات الرياضية الواردة في اختبارات القبول للأعوام الدراسية السابق ذكرها والمأمول وجوده مستقبلا من المهارات الرياضية في اختبارات القبول لطلاب الرياضيات المستجدين . * أهم نتائج الدراسة : تحديد أهم المهارات الرياضية الأساسية المتعلقة بموضوعات الجبر من واقع اختبارات القبول . 1 ) حل معادلتين من الدرجة الأولى بمجهولين مختلفين , 2 ) كتابة ثلاثي الحدود على شكل مربع كامل , 3 ) حل معادلة من الدرجة الثانية بمجهول واحد , 4 ) تبسيط المقادير الجبرية والعبارات الرياضية , 5 ) إيجاد ميل المستقيم الواصل بين نقطتين , 6 ) إيجاد معادلة محور الصادات , 7 ) إيجاد معادلة مستقيم بمعلومية ميله ونقطه عليه , 8 ) إيجاد مجموعة حل المتباينة في الأعداد الكلية , 9 ) فك المتطابقات ( مفكوك مربع ذات الحدين ) , 10) قسمة كثيرات الحدود على بعضها من درجات مختلفة , 11) التعرف على الخصائص الأساسية للمصفوفات , 12 ) ضرب جذرين ببعضهما البعض , 13) إيجاد معادلة الدائرة , 14 ) إيجاد ميل الخط المستقيم بمعلومية معادلته , 15 ) إيجاد المشتقة للدالة د( س ) . ـ تحديد أهم المهارات الرياضية الأساسية المتعلقة بموضوعات الهندسة من واقع اختبارات القبول . 1 ) إيجاد مساحة مستطيل بمعلومية محيطه وعرضه , 2) تحديد نوع المثلث بمعلومية زاويتين فيه , 3 ) إيجاد محيط مثلث قائم الزاوية بمعلومية طول ضلعيه , 4 ) تحديد معادلة الدائرة التي مركزها نقطة الأصل ونصف قطرها نق . ـ تحديد أهم المهارات الرياضية الأساسية المتعلقة بموضوعات الحساب من واقع اختبارات القبول . 1 ) حساب حاصل جمع وطرح الكسور والأعداد العشرية , 2 ) حساب النسبة المئوية لمسألة ما , 3 ) حساب حاصل الضرب لعددين عشريين , 4 ) تقريب الأعداد العشرية , 5 ) إيجاد القاسم المشترك الأكبر لثلاثة أعداد , 6 ) حساب العامل المشترك الأكبر لعددين ,7 ) حل المسائل الحسابية المختلفة , 8 ) حساب حاصل قسمة كسرين اعتياديين على بعضهما , 9 ) حساب خارج ناتج القسمة الإقليدية , 10 ) حساب الزمن إذا علمت السرعة والمسافة . ـ تحديد أهم المهارات الرياضية الأساسية العامة المتعلقة بموضوعات رياضية أخرى من واقع اختبارات القبول . 1 ) إيجاد الوسيط لمجموعة من القيم , 2 ) إيجاد المتوسط الحسابي للأعداد , 3 ) المقارنة بين عددين أو كسرين مختلفين , 4 ) تحديد المجموعات وإجراء العمليات عليها , 5 ) إيجاد قيمة التكامل للدالة د ( س ) , 6 ) إيجاد المجموعة الجزئية من المجموعة الشاملة . ـ أفادت نتائج الدراسة بأنه توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة الدراسة على أبعاد الاستبانة والدرجة الكلية التي تعزى إلى اختلاف المهنة حيث كانت قيمة ( ت ) هي ( 2.24) وهذه القيمة تعتبر دالة إحصائياً ، وهذا يدل على أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين آراء عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس و الطلاب. وهذا يشير إلى أن أفراد عينة الدراسة كانت آراؤهم مختلفة بالنسبة لدرجة الأهمية وكانت الفروق لصالح أعضاء هيئة التدريس , أي أن أعضاء هيئة التدريس كان لديهم رؤية واضحة ومتقاربة حول أهم المهارات الرياضية الأساسية بخلاف طلاب الرياضيات المتوقع تخرجهم . ـ توصلت نتائج الدراسة إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات استجابات عينة الدراسة على أبعاد الاستبانة والدرجة الكلية التي تعزى إلى اختلاف الكليات.حيث كانت قيمة (ف) تساوي (0.82) وهذه القيمة غير دالة إحصائياً ، وهذا يدل على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين آراء أفراد عينة الدراسة تبعا لمتغير الكليات، بمعنى أن جميع أفراد عينة الدراسة تتشابه درجة استجاباتهم على أهمية المهارات الرياضية الكلية بالرغم من اختلاف الكليات. ـ تحديد أهم المأمول وجوده مستقبلا من المهارات الرياضية الأساسية المتعلقة بموضوعات ( الجبر – الهندسة – الحساب – موضوعات رياضية أخرى) في اختبارات القبول بكليات المعلمين للطلاب المستجدين "" تخصص رياضيات التعليم الابتدائي "" ) .
