Abstract
هداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية لسلوك القيادة التحويلية، وتحديد درجة الفعالية التنظيمية لإدارات التربية والتعليم من منظور مدخل القـيم المتنافـسة، والتعرف على درجة العلاقة بين درجة ممارسة مديري التربية والتعليم لسلوك القيـادة التحويليـة ودرجـة الفعاليـة التنظيمية لإدارات التربية والتعليم، وتقدير دلالة الفروق بين استجابات أفراد مجتمع الدراسة حول درجة ممارسة مديري التربية والتعليم لسلوك القيادة التحويلية، ودرجـة الفعاليـة التنظيميـة لإدارات التربيـة والتعلـيم وفقـاً لمتغيـرات الدراسة (طبيعة الوظيفة، ونوع إدارة التربية والتعليم، والمؤهل العلمي، والتأهيل التربوي، والدورات التدريبية في مجال القيادة التحويلية). منهج الدراسة: استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بتصميم استبانتين لجمـع المعلومـات مـن مجتمـ الدراسة من جميع مديري التربية والتعليم ومساعديهم ومديري الإدارات في جميع إدارات التربية والتعليم في المملكـة العربية السعودية وبلغ عددهم (٦٠١ (فرداً، وعولجت بيانات الدراسة بعدد من الأساليب الإحصائية من خلال البرنـامج الإحصائي (SPSS.( أهم نتائج الدراسة: • يمارس مديرو التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية سلوك القيادة التحويلية بدرجة متوسطة حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لهذا المحور(٣٤.( / , • تصل الفعالية التنظيمية لإدارات التربية والتعليم – من منظور القيم المتنافسة – إلى الدرجة المتوسطة حيـث بلغ المتوسط لحسابي العام لهذا المحور(١٥.( / , • توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (٠١ ( ,بين درجة ممارسة مديري التربية والتعليم للقيـادة التحويلية ودرجة الفعالية التنظيمية لإدارات التربية والتعليم، وقد بلغ معامل الارتباط ""بيرسون"" لهذه العلاقـة .( ,٨٢٥٦) • توجد فرو ذات دلالة إحصائية في محور القيادة التحويلية باختلاف متغيري الوظيفة، والدورات التدريبيـة، في حين توجد فروق دالة إحصائياً في متغيرات نوع الإدارة، والمؤهل العلمي، ونوع التأهيل. • توجد فروق دالة إحصائياً في محور الفعالية التنظيمية باختلاف متغيرات الوظيفة، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية، في حين توجد فروق دالة في متغيري نوع الإدارة، ونوع التأهيل . أهم التوصيات والمقترحات: • تشجيع مديرو التربية والتعليم على ممارسة القيادة التحويلية مع الاهتمام بتقويم تلك الممارسات . • التركيز على تدريب مديري التربية والتعليم وتطويرهم مهنياً في ضوء القيادة التحويلية . • الاهتمام بالفعالية التنظيمية من منظور القيم المتنافسة وحث مديري التربية والتعليم على تحقيقها وتقويمها . • توضيح معايير الفعالية التنظيمية - الغايات والوسائل- للعاملين في إدارات التربية والتعليم . • توضيح العلاقة- لمديري التربية والتعليم - بين ممارسة القيادة التحويلية والفعالية التنظيمية . • تقويم أداء مديري التربية والتعليم وإداراتهم في ضوء ممارستهم القيادة التحويليـة، وفـي ضـوء القـيم أو المعايير التي يتضمنها مدخل القيم المتنافسة . • إجراء دراسات علمية أخرى تتناول القيادة التحولية والفعالية التنظيمية والعلاقة بينهما فـي إدارا التربيـة والتعليم للبنات والمؤسسات
