Abstract
ملخص الدراسة •عنوان الرسالة : ( أسباب عزوف معلمي التربية الفنية بمحافظة الطائف التعليمية عن استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس المادة ووضع سبل للعلاج ) . •أهداف الدراسة : هدفت هذه الدراسة إلى تحقيق ما يلي : 1-التعرف على مدى استخدام معلمي التربية الفنية لاستراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس المادة . 2-معرفة أسباب عزوف معلمي التربية الفنية عن استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس المادة . 3-وضع سبل لعلاج هذا العزوف والحد منه . •منهج الدراسة : استخدم المنهج الوصفي باعتباره أنسب المناهج لطبيعة الدراسة وأهدافها . •مجتمع الدراسة : تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الطائف التعليمية وعددهم ( 112 ) معلماً . •أداة الدراسة : الاستبانة وهي مكونة من ( 84 ) سبباً لعزوف معلمي التربية الفنية بمدينة الطائف التعليمية عن استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس المادة , وقد تأكد من صدق المحتوى بعرضه على لجنة من المحكمين المختصين , كما تم التأكد من صدق الاتساق الداخلي باستخدام معامل ارتباط بيرسون ( Pearson correlation coefficient ) , كما أمكن التأكد من ثباته باستخدام معمل ألفا كورنباخ ( Alpha - Cornbach ) , وبعد جمع البيانات تم إدخالها في الحاسب الآلي على برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية ( SPSS ) مع إجراء المعالجة الإحصائية التالية : استخدام المتوسطات الحسابية , التوزيعات التكرارية والنسب المئوية , استخدام تحليل التباين الأحادي ( One Way Anova ) , اختبار كروسكال ويلز . •أهم نتائج الدراسة : 1-تركزت ايجابيات عينة الدراسة في فئات الاستجابة الخمس على اختيار الخيار الثالث ( متوسط ) مع جميع استراتيجيات التدريس ومع جميع أسباب العزوف ويرجع الباحث ذلك إلى حرج عينة الدراسة في اختيار العالي جداً أو الضعيف جداً واختيار أوسط الأمور حيث التطبيق والممارسة لهذه الاستراتيجيات في التدريس ضعيف أو نادر الاستخدام وأكثر معلمينا يستخدمون الطرق التقليدية . 2-لم تحقق أي إستراتيجية المدى العالي جداً أو الضعيف جداً وهذا يدل على حيرة عينة البحث ، بالرغم من أن كثير من الاستراتيجيات لا يعرف عنها المعلمين إلا القليل كإطار نظري فكيف بعملية التطبيق والاستخدام . 3- حققت إستراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة أعلى مدى حيث بلغ متوسط فئات الاستجابة (3.69) وهو رغم أنه في فئة العالي وفق مقياسنا المعتمد في التصنيف (من 3.40إلى أقل من 4.20) إلا أنه قريب من فئة المتوسط مع تقارب واضح بين هذه الإستراتيجية وإستراتيجية التعلم التعاوني التي حققت متوسط بلغ ( 3.67) وهو فارق يسير بينهما وهذا يدل على الخلط الواضح لدي المعلمين بين التعلم التعاوني والتعلم في مجموعات صغيرة فكل إستراتيجية لها آليتها وخصوصيتها التي تفرقها عن بقية الاستراتيجيات . 4-حققت إستراتيجية التعيينات و التعليم المبرمج أقل مدى في الاستخدام حيث بلغ متوسط استجابات عينة الدراسة عليهما (2.51-2.50) على التوالي وهو مدى ضعيف . •أهم توصيات الدراسة : 1-عقد دورات تدريبية للمعلمين والمشرفين التربويين تخصص تربية فنية أثناء الخدمة على كيفية استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس المادة . 2-استخدام طرق وإستراتيجيات التدريس الحديثة التي ثبتت جدواها في تنمية التفكير الإبتكاري والإبداعي والناقد وتدريب معلمي التربية الفنية على استخدامها . •أهم الدراسات والبحوث المقترحة : 1-إجراء دراسات مماثلة تبحث حول أسباب عزوف معلمي التربية الفنية عن استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة المستخدمة في تدريس المادة على مستوى المملكة العربية السعودية , وعلى نفس الفئة المستهدفة , أو فئات أخرى , أو مراحل تعليمية مختلفة . 2-إجراء بحوث مستقبلية تتناول أثر استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس التربية الفنية في ضوء متغيرات مثل : المرحلة التعليمية , الجنس . 3-إجراء دراسة , لمعرفة أثر عزوف معلمي التربية الفنية عن استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة في تدريس المادة على أداء الطلاب في مادة التربية الفنية للمراحل التعليمية المختلفة .
