الصعوبات التي تواجه منهج التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة التعليمية من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين / عبد الخالق بن هجاد بن عمر آل صالح الغامدي ؛ إشراف سالم بن أحمد بن محمود خليل.
Author
$aالغامدي، عبد الخالق بن هجاد بن عمر آل صالح
Abstract
هدفت الدراسة إلى: التعرف على (الصعوبات التي تواجه منهج التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة التعليمية من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين المختصين ). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي ومعلمي مادة التربية الفنية بمنطقة الباحة التعليمية وعددهم ( 90 ) فردا وقد استخدم الباحث الإستبانة كأداة للدراسة لجمع المعلومات والبيانات مؤلفة من ( 103 ) عبارات، تكونت عبارات محور صعوبات التنفيذ من ( 86 ) عبارة وقد تكون محور صعوبات التقويم من (17)عبارة وقام باختيار مجتمع البحث من (6مشرفين +84 معلماً) من التربية الفنية، وذلك في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباحة، في الفصل الدراسي الأول لعام 1427هـ ، وقد صممت الأداة في ضوء مراجعة الباحث للأدبيات واطلاعه وخبرته في مجال التربية الفنية والدراسات المتعلقة بها في المناهج وطرق التدريس والإشراف التربوي، وتم التأكد من صدق الأداة بعرضها على لجنة من المحكمين المختصين. وقد بلغت نسبة الثبات (0.99) وبالنظر إلى معاملات الثبات يتضح أنها عالية مما يدل على ثبات أداة الدراسة وصلاحيتها للتطبيق، وقد تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام الحزمة الإحصائية للبرامج الاجتماعية (spss) باستخدام معامل ألفاكرونباخ (Alpha Cornpach) والتكرارات والنسب المئوية وتم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) (T-test) لدراسة الفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة تبعاً لمتغير العمل،الالتحاق بالدورات التدريبية، المشاركة في الندوات، وتحليل التباين الأحادي لدراسة الفروق بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة تبعاً للمتغيرات المستقلة (المؤهل العلمي، الخبرة في مجال العمل). وكانت أبرز نتائج الدراسة: 1.وجود صعوبات تواجه منهج التربية الفنية في المرحلة المتوسطة تتضح بشكل بارز في الأهداف والمحتوى والخبرات التعليمية واستراتيجيات التدريس والوسائل التعليمية. 2.وجود صعوبات في تقويم منهج التربية الفنية في المرحلة المتوسطة تتضح بشكل بارز في قلة الاهتمام في كشف نواحي القصور في محتوى المنهج بمستويات التلاميذ وأهميته لهم و عدم وجود معايير قياسية مقننة لتقويم نتائج المنهج وتحسينه و التقويم غير تعاوني و قلة الاهتمام في كشف نواحي القصور في مراحل العملية التعليمية وعلاجها و ضعف اهتمام بعض مديري المدارس في متابعة أثر المنهج في تحسين أداء الطلاب. وبناء على نتائج الدراسة الحالية فإن الباحث يوصي بما يلي: 1.العمل على تنفيذ أهداف منهج التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة كما هي مرسومة ومحددة من وزارة التربية والتعليم وفقاً للآلية التالية: أ-ترجمة تنفيذ الأهداف من قبل إدارات ومراكز الإشراف التربوي وفق خطط شاملة ومنظمة خلال العام الدراسي. ب-متابعة تنفيذ الأهداف من قبل المشرفين التربويين المختصين من خلال الزيارات الصفية واجتماعاتهم بالمعلمين ولقاءاتهم بهم من خلال المقابلات والدروس النموذجية. 2.المتابعة الدورية لتنفيذ المحتوى والخبرات التعليمية وأنشطة المنهج للتربية الفنية للمرحلة المتوسطة بصفة مستمرة. 3.العمل على تنفيذ استراتيجيات تدريس منهج التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة مع تنفيذ الوسائل التعليمية المتعلقة بها. 4.العمل على تقويم منهج التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة لمعرفة مشكلاتها وصعوباتها. وقد اقترحت الدراسة: 1.القيام بدراسة تقويمية عن واقع مقررات التربية الفنية الجديدة بالمرحلة الابتدائية . 2.القيام بدراسة عن تطوير منهج التربية الفنية في ضوء التحديات المعاصرة. 3.القيام بدراسة عن دور الإشراف التربوي في تطوير منهج التربية الفنية من وجهة نظر المشرفين والمعلمين.
