الانحدار اللوجستي وكيفية استخدامه في بناء نماذج التنبؤ للبيانات ذات المتغيرات التابعة ثنائية القيمة
Author
بابطين، عادل بن احمد بن حسن
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى: (1) التعرف على المشكلات الإحصائية التي ظهرت عند متغيرات والخصائص السلوكية للطلاب متفوقة ونتائج تحديد حصلت من القدرة العقلية تم اختبار نموذج باستخدام أقل الانحدار مربع، والتحقيق في كيفية نموذج الانحدار اللوجستي (2) تحديد الكيفية التي تم بها تفسير المعاملات اللوجستية (3) التحقيق في التنبؤات وقدرة الإبداع، والقيادة، والتحفيز، وخصائص التعلم لتحديد الطلاب الموهوبين (4) التحقيق في تأثيرات التفاعل من التخصصات المعلمين وكيف كانت هذه المصطلحات التفاعل تفسير. حاولت هذه الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: (1) ما هي المشاكل الإحصائية الباحثون الوجه عندما يتم تطبيق أقل الانحدار مربع لنموذج متغيرات السلوكية خصائص الطلاب المتفوقين مع نتائج تحديد حصلت من اختبار القدرة العقلية؟ (2) هل الانحدار اللوجستي يناسب البيانات من الخصائص السلوكية مع الطلاب الموهوبين تحديدها؟ (3) كيف تم تفسير معاملات الانحدار اللوجستي عند السلوك يتم نمذجة متغيرات الخصائص مع نتائج تحديدها من خلال استخدام العقلية اختبار القدرة؟ كيف هي القدرات التنبؤية للإبداع، والقيادة، والدافع، والتعلم خصائص الطلاب المتفوقين لتحديد الطلاب الموهوبين؟ هل القدرات التنبؤية لل الخصائص السلوكية لتحديد الطلاب الموهوبين تختلف من قبل التخصصات من المعلمين؟ من أجل تحقيق أهداف هذه الدراسة والإجابة على أسئلتها، استخدم الباحث المنهج الوصفي والترابطي. وكان عدد السكان من طلاب الصف الخامس من جدة التي كانت مرشحة لبرامج الموهوبين في 1427/1428 العام الدراسي. قد كانوا 341 طالبا. وكانت العينة جميع الحالات الصحيحة التي كانت 292 التي تساوي 86٪ من السكان. استخدمت الدراسة أداتين لجمع البيانات: تقدير الخصائص السلوكية للطلاب المتفوقين التي وضعتها رينزولي واختبار القدرات العقلية. وكانت النتائج أنه على الرغم من أن نموذج ترتيبي أقل نموذج الانحدار من كانت المتغيرات التابعة ثنائية التفرع ذات دلالة إحصائية، وانتهكت افتراضات (1) بقايا التوزيع الطبيعي (2) خطية العلاقة بين المتغيرات (3) التجانس من فروق الخطأ. وبالإضافة إلى ذلك، قد تظهر قيم الاحتمال أقل من صفر أو أكثر من واحد. أيضا، وأظهرت الدراسة أن نموذج الانحدار اللوجستي شمل الإبداع والقيادة والتحفيز، و كانت خصائص سلوك التعلم مع تحديد الطلبة الموهوبين ذات دلالة إحصائية. كان لديها القدرة التفسيرية التنبؤية والقدرة التصنيفية أيضا أفضل من فرصة. على الرغم من أن هذا النموذج في عام كانت ذات دلالة إحصائية، وكانت خصائص الإبداع فقط السلوكية الخصائص ذات دلالة إحصائية في النموذج. وعلاوة على ذلك، توصلت الدراسة إلى أن كانت القدرة التنبؤية للإبداع المميزة لتحديد الطلاب الموهوبين تعتمد على "" مما يعني أن هناك تأثير تفاعلي. خصائص الإبداع التي يقدرها الرياضيات / كان لدى معلمي العلوم قدرة تنبؤية أقوى مقارنة بخصائص الإبداع المقدرة من قبل معلمين آخرين. أوصت الدراسة باستخدام نموذجي الانحدار اللوجستي المطور. أيضا، فإنه أوصت بإعطاء المزيد من الأولوية والأهمية لخصائص الإبداع المقدرة من قبل ومعلمي الرياضيات والعلوم مقارنة مع تقديرات من قبل المعلمين الآخرين. وعلاوة على ذلك، أوصى وتدريب المعلمين على كيفية استخدام تقدير الخصائص السلوكية وخاصة للمعلمين الذين لا تعليم الرياضيات والعلوم. وبالإضافة إلى ذلك، أوصت اللجنة باستعراض الإجراءات المنصوص عليها في الاتفاقية الروتين الحالي لتحسين فعاليته والقدرة التنبؤية. وأخيرا، أوصى أيضا استبعاد القيادة، والدافع، وتقديرات خصائص التعلم بسبب وعدم الفعالية، واستخدام تقدير خصائص الإبداع فقط.
