Abstract
هدفت الدراسة : لمعرفة فاعلية اسـتراتيجية الـتعلم البنـائي في تنميـة المهـارات الحياتيـة والتحـصيل الـدراسي لـدى تلميذات الصف الأول المتوسط في مادة التربية الأسرية. وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية إستراتيجية التعلم البنائي في تنمية المهارات الحياتية والتحـصيل الـدراسي في مـادة التربيـة الأسريـة, لـدى طالبات الصف الأول المتوسط بمدينةمكة المكرمة? فروضالدراسة: 1 ?لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( ?05?,0 (بـين متوسـطي درجـات التلميـذات في المجموعـة التجريبيـة والمجموعـة الـضابطة في التحـصيل الدراسي ككل وعند المستويات المعرفية(التذكر, الفهم, التطبيق). 2 ?لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( ?05?,0 (بين متوسطي درجات التلميذات في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس المهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبارالبعدي. 3 ?لا توجد علاقة ارتباطية ّ إحصائيا عند مستوى الدلالة ( ?05?,0 (بين درجـات المجمـوعتين الـضابطة والتجريبيـة في التطبيـق البعـدي في مقيـاس المهـارات الحياتيـة والتحصيل الدراسي في مادة التربية الأسرية. تم استخدامالمنهج التجريبي على عينة قصديهمن تلميذات الـصف الأول المتوسـط عـددهن (44 (تلميـذه طبقـت عليهن تجربة الدراسة, وأعدت الباحثة لذلك اختبارلقياس التحصيل الدراسي ومقياس للمهارات الحياتية واستخدمت التجزئة النصفية للتأكد من صدق الأدوات وثباتهما قبل التطبيق القبلي لهما على مجموعتي الدراسة, فيما أعيد تطبـيقهما عـلى المجموعتين بعد الانتهاء من تطبيق التجربة, وتم استخداماختبار(ت) كأسلوب إحصائي لمعالجة النتائج ومعرفـة دلالـة الفروق بين المجموعتين ومعامل ارتباط بيرسون لإيجادالعلاقة بين المتغيرين التابعين للدراسة. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1 ?وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجـات الاختبـارالبعـدي للمجمـوعتين في التحـصيل الـدراسي ككـل وعند مستويات (التذكر, الفهم, التطبيق) لصالح المجموعة التجريبية. 2 ?وجود فروق داله إحصائيا بـين متوسـط درجـات التطبيـق البعـدي للمجمـوعتين في مقيـاس المهـارات الحياتيـة لصالح المجموعة التجريبية. 3 ?وجود علاقةدالة إحصائيا بين درجات التلميذات في اختبارالتحصيل الدراسي ومقياس المهارات الحياتية. وفي ضوءنتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: قيامإدارات التعليم التابعة لوزارة التربية والتعليم بعقد دورات تدريبيـة للمعلـمات في مختلـف التخصـصات حـول التدريس باستخداماستراتيجية التعلم البنائي, وأساليب تنمية المهارات الحياتية عـلى ان يـتم ذلـك بـصفة دوريـة ليـشمل جميع المعلمات.
