تقويم فاعلية نظام التعلم عن بعد في بعض الجامعات الحكومية السعودية واتجاهات الطلاب نحوه / أحمد بن عبد الله بن عطية الغامدي.
Author
الغامدي، أحمد بن عبد الله عطية قران
Abstract
هدفت الدراسة إلى تقويم فاعلية نظام التعلم عن بعد في الجامعات الحكومية السعودية، والتعرف على المعوقات التي تحدد مدن فاعليتدج، واتجاهدات ال د نحدوه، و بيعدة الت دورات المسدتقبلية لنظدام الدتعلم عدن بعدد. وتكدون مجتمدد الدراسدة مدن جميدد د الدتعلم عدن بعدد، ومدن جميدد عمدداد الدتعلم عدن بعدد بالجامعدات السدعودية. واختدار الباحدب ت بيدت دراسدتج علدى جميد و البات جامعة الملك عبد العزيز كعينة ممثلة، وقد بلغ عدد أفرادهدا ( )135البدا و البدة. كمدا اتدتملت العيندة على تسعة عمداد للتعلم عن بعد. ولتحقيت أهداف الدراسة قام الباحب بإعداد أداتين: الأولدى (الاستبانة )، وتكوندت مدن ث ثدة أبعددداد ر يسدددة، تنددداوو الأوو تقددويم فاعليدددة نظدددام الدددتعلم عدددن بعدددد وفدددت محددداور:( القبددوو والتسدددجيو- المقدددررات ارلكترونيدددة- الاختبارات ارلكترونية- إدارة التعلم والاتصاو)، أما الثاني فقد تناوو المعوقات التي تحد من فاعلية نظام التعلم عن بعد، وأما الثالب فقد خصصج الباحب لاتجاهات ال نحو الدراسة وفت نظام التعلم عن بعد. أمدا الأداة الثانيدة فكاندت(المقنالت شتا المقةة )، وقد خصصها الباحب للكتف عن الت ورات المستقبلية لنظام التعلم عن بعد، وفت آراد عمداد الدتعلم عدن بعدد. وقدد تم التأكد من صدت أداتي الد ارسة وثباتهما وفقا لل رت ارحصا ية المناسبة. كما اسدتخدم الباحدب الأسدالي ارحصدا ية التاليدة لتحليو الاستجابات: (التكرارات، النس الم وية، المتوس ات الحسابية، الانحرافات المعيارية، فض عن استخدام اختبار(ت)؛ للتعرف على ما إذا كان هناك فروقا ذات دلالة إحصا ية في استجابات أفراد عينة الدراسة في ضود متغيرات الدراسة. وبوصلت الدراس إلى العديد من الةبنئج من أهمهن : )5يوجد قصور في فاعلية نظام القبوو والتسجيو، وقد بينت النتا ج حصولج على تقدير أداد متوس . )2يوجد قصور في فاعلية نظام المقررات ارلكترونية، حيب سجلت النتا ج حصولج على تقدير أداد متوس . )3فاعلية نظام الاختبارات ارلكترونية في نظام التعلم عن بعد كانت عالية. )4فاعلية نظام إدارة التعلم والاتصاو في نظام التعلم عن بعد كانت عالية. )1أبرزت الدراسة عدد من المعوقات اردارية والأكاديمية، والفنية في نظام التعلم عن بعد، ومنها:( عدم توفر حوافز أو مكافد ت لل د المتفدوقين، ارتفدال رسدوم الدراسدة وفدت نظدام الدتعلم عدن بعدد، قصدور النظدرة الاجتماعيدة للدتعلم عدن بعدد، ضدعف تواصدو العمدادة مدد ال د ، ضدعف التوجيدج واررتداد الأكداديمي، التكداليف العاليدة للتقنيدات الخاصدة بالتعلم عن بعد، عدم وضوح الصوت أثناد المحاضرات، ضعف التحديثات الفنية التقنية للموقد الالكتروني للنظام). )6كتفت الدراسة عن وجود اتجاهات عالية لدى و البات التعلم عن بعد، نحو الدراسة بنظام التعلم عن بعد. )7يوجدد فدروت ذات دلالدة إحصدا ية بدين نتدا ج اسدتجابات أفدراد العيندة تعدزى لمتغيدرات: الكليدة (لكليدة اددا فدي أبلد المحاور)، والجنس(لل البات في محورين)، والمهارة في مجاو استخدام الحاس والانترنت(لذوي المهارة الكبيرة.) )8أظهددرت الدراسددة أن هندداك مجموعددة مددن التصددورات المسددتقبلية لنظدددام الددتعلم عددن بعددد، سددواد فددي مجدداو الخ ددد ارسدتراتيجية، أو التخصصدات المقترحدة، أو الت دويرات فدي بنيدة النظدام التقندي للقبدوو والتسدجيو، ونظدام المقددررات ارلكترونية، ونظام الاختبارات ارلكترونية، ونظام إدارة التعلم والاتصاو
