Abstract
هدفت الدراسة :-تحديد المستويات المعرفية في الأسئلة التقويمية لكتاب الرياضيات للصف الرابع ابتدائي.- تحديد المستويات المعرفية في الأسئلة التقويمية لكتاب الرياضيات للصف الخامس ابتدائي.-تحديد المستويات المعرفية في الأسئلة التقويمية لكتاب الرياضيات للصف السادس ابتدائي. مجتمع الدراسة: مجتمع الدراسة وعينته الأسئلة التقويمية في كتب رياضيات الصفوف العليا والبالغ عددها(12) نموذجاً. أسئلة الدراسة: حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي : ما المستويات المعرفية لبلوم الواردة في الأسئلة التقويمية في كتب رياضيات الصفوف العليا للمرحلة الابتدائية؟ استخدم الباحث في هذه الدراسة: المنهج التحليلي الوصفي,و بطاقة التحليل كأداة لهذه الدراسة. واستخدام الباحث لتحليل النتائج الأساليب الإحصائية التالية: التكرارات, النسب المئوية. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: 1-بلغ عدد الأسئلة التقويمية في كتاب رياضيات الصف الرابع الابتدائي (87) فقرة؛حيث بلغت نسبة التذكر(22.99%) ونسبة الفهم (27.59%) ونسبة التطبيق(29.89%) ونسبة التحليل(16.09%) ونسبة التركيب (1.15%) ونسبة التقويم (2.29%). 2- بلغ عدد الأسئلة التقويمية في كتاب رياضيات الصف الخامس الابتدائي (78) فقرة؛حيث بلغت نسبة التذكر(6.41%) ونسبة الفهم (47.43%) ونسبة التطبيق(32.05%) ونسبة التحليل (6.41%) ونسبة التركيب (3.85%) ونسبة التقويم (3.85%). 3- بلغ عدد الأسئلة التقويمية في كتاب رياضيات الصف السادس الابتدائي (92) فقرة؛حيث بلغت نسبة التذكر(11.96%) ونسبة الفهم (39.13%) ونسبة التطبيق(40.21%) ونسبة التحليل (4.35%) ونسبة التركيب (4.35%) ونسبة التقويم (0%). وبناءً على هذه النتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات, ومنها: 1-الإهتمام في وضع الأسئلة التقويمية وفقاً للمستويات المعرفية العليا( التحليل- التركيب –التقويم), وعدم اقتصارها على المستويات المعرفية الدنيا (التذكر- الفهم – التطبيق) فقط. 2-توزيع الأسئلة التقويمية وفقاً لمستويات بلوم المعرفية بنسب متوازنة , بحيث لا يتم التركيز على مجال معين وإهمال بقية المجالات الأخرى 3-عمل أدلة أو إضافة ملاحق توضيحية للمجالات المعرفية لبلوم في كتاب المعلم لمساعدته على فهم هذه المجالات وإدراكه لها. كما يقترح الباحث إجراء عدد من الدراسات ومنها: 1- إجراء دراسة مشابهة على كتب رياضيات الصفوف الدنيا. 2- إجراء دراسة مماثلة على كتب رياضيات المرحلة المتوسطة والثانوية. 3- إجراء دراسة توضح مدى فهم المعلمين وتمكنهم من المستويات المعرفية لبلوم.
