مستخلص الدراسة عنوان الدراسة: أثر القصص الرقمية باستخدام تقنية التابلت) (Tabletعلى مهارات التفكير الناقد في مـادة التربيـة الأسرية لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة الرياض. تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر القصص الرقمية باستخدام تقنية التابلت)(Tablet في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات المرحلة المتوسطة ؟ ويتفرع منه الأسئلة التالية: أ- ما أثر القصص الرقمية باستخدام تقنية التابلت) (Tabletفي تنمية مهارة استنباط النتائج لدى طالبات المرحلة المتوسطة؟ ب- ما أثر القصص الرقمية باستخدام تقنية التابلت ) (Tabletفي تنمية مهارة تقويم المناقشات"" الأدلة والحجج"" لدى طالبات المرحلة المتوسطة؟ ج- ما التصميم المقترح في بناء برنامج القصص الرقمي?ة ؟ وقد هدفت الدراسة إلى: -1التحقق من أثر القصص الرقمية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى عينة من طالبات الصف الثالث المتوسط. -2الكشف عن العلاقة بين القصة الرقمية ومهارات التفكير الناقد لطالبات الصف الثالث المتوسط. -3التعرف على تأثير التصميم التعليمي المقترح باستخدام القصص الرقمية ومهارات التفكير الناقد لطالبات الصف الثالث المتوسط. -4التحقق من أثر استخدام تقنية التابلت ) (Tabletفي إنشاء القصص الرقمية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي للتأكد من أثر القصص الرقمية باستخدام تقنية التابلت) (Tabletعلى مهارات التفكير الناقد في مادة التربية الأسرية لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة الريـاض وقد استخدمت الباحثة المعاملات الإحصائية المناسبة لتحليل نتائج الدراسة. وكان من أهم نتائج الدراسة ما يلي: -1توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )(0.01بين متوسطي درجات طالبات ا?موعـة التجريبيـة والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التفكير الناقد مهارة استنباط النتائج لصالح ا?موعة التجريبية. -2توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) (0.01بين متوسطي درجات طالبات ا?موعـة التجريبيـة والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التفكير الناقد مهارة تقويم المناقشات "" الأدلة والحجج"" لصالح ا?موعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة عدداً من التوصيات أهمها: -1تدريب المعلمات على إنتاج القصص الرقمية بمختلف أنماطها، وحسب طبيعة المحتوى العلمي. -2توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات أخرى بخلاف مهارات التفكير الناقد، مثل مهارة حل المشكلات. -3السعي الجاد لإعادة تقديم محتوى المقررات الدراسية على هيئة قصص رقمية، كلما كان طبيعة المحتوى يسمح بذلك. -4تصميم مستودع رقمي لكل تخصص علمي يتضمن مجموعة من القصص الرقمية المنتجة من خـلال أعضـاء هيئـة التدريس ومعاونيهم والطلاب. -5تبني إنشاء وحدات لإنتاج القصص الرقمية بمختلف أنماطها بمراكز إنتاج المقررات الرقمية بالجامعات وغيرها