هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر إستراتيجية التعلم البنائي في تدريس الكيمياء على التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (100) طالب من طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي للمرحلة الثانوية في محافظة عدن وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية درست باستخدام إستراتيجية التعلم البنائي وتكونت من (50) طالبًا وضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية وتكونت من (50) طالبًا. أدوات الدراسة: تم استخدام اختبار تحصيلي طبق قبليًا وبعديًا. المعالجات الإحصائية: عولجت بيانات الدراسة إحصائيًا باستخدام اختبار (ت) لاختبار صحة فروض الدراسة المكونة من أربعة فروض ( عند مستوى التذكر ، الفهم ، التطبيق ، الثلاثة مجتمعة ). ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة: - توجد فروق دالة إحصائيًا في التحصيل البعدي عند مستوى التذكر بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة لصالح أفراد المجموعة التجريبية. - توجد فروق دالة إحصائيًا في التحصيل البعدي عند مستوى الفهم بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة لصالح أفراد المجموعة التجريبية. - توجد فروق دالة إحصائيًا في التحصيل البعدي عند مستوى التطبيق بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة لصالح أفراد المجموعة التجريبية. - توجد فروق دالة إحصائيًا في التحصيل البعدي عند الثلاثة مجتمعة بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة لصالح أفراد المجموعة التجريبية