هدفت الدراسة : إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايزة التحصيل الدراسي في مسار التوحيد الإسلامي في ستة طلاب الصف الأول الابتدائي في محافظة الطائف، في المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم للسلوكية الأهداف - تذكر- فهم- التطبيق) مقارنة مع المعتمدة الأساليب التقليدية في التعليم. يتم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما هو تأثير وذلك باستخدام استراتيجية التعليم المتمايزة على التحصيل الدراسي في مسار التوحيد الإسلامي في ستة طلاب الصف الابتدائي؟ تضمنت الدراسة أربع فرضيات. لديها تم تطبيقها على الوحدة الثالثة من مسار التوحيد الإسلامي من السادس الابتدائي الصفوف (بنين) في K.S.A .. وقد تم تدريس دروس الوحدة وفقا ل استراتيجية التعليم المتمايز من خلال إعداد دليل الطالب، دليل لتعليم دروس الدراسة، وتأثيرها على التحصيل الدراسي الطلاب. وقد تم إعداد اختبار الإنجاز لقياس إنجاز الطلاب في الوحدة. وقد تم التأكد من صحة وموثوقية أدوات الدراسة. ريسركاهر استخدمت المنهج التجريبي وكذلك الطريقة شبه التجريبية. وتكونت عينة الدراسة من (50) طالبا وطالبة. وقد تم توزيعها عشوائيا في مجموعتين؛ واحد هو التجريبي والآخر هو السيطرة. المجموعة التجريبية لديها تم تدريسها من قبل استراتيجية التعليم متباينة وفقا لأسلوب التعاوني التعلم، فضلا عن أسلوب الذكاء متعددة. من ناحية أخرى، المجموعة الضابطة وقد تم تدريسها بالطريقة التقليدية. النتائج: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات الوسائل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مرحلة ما بعد تطبيق اختبار التحصيل الدراسي لدورة التوحيد الإسلامية على مستوى تذكر مع طلاب الصف السادس الأساسي في محافظة الطائف بعد تعديل تأثير الاختبار القبلي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات الوسائل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مرحلة ما بعد تطبيق اختبار التحصيل الدراسي لدورة التوحيد الإسلامية على مستوى التفاهم مع طلاب الصف السادس الأساسي في محافظة الطائف بعد تعديلها تأثير الاختبار القبلي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات الوسائل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مرحلة ما بعد تطبيق اختبار التحصيل الدراسي لدورة التوحيد الإسلامية على مستوى تطبيق مع طلاب الصف السادس الأساسي في محافظة الطائف بعد تعديل تأثير الاختبار القبلي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات الوسائل من المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مرحلة ما بعد تطبيق اختبار التحصيل الدراسي لدورة التوحيد الإسلامية في مجموع الدرجات وانخفاض المستويات المعرفية مع طلاب الصف السادس الأساسي في محافظة الطائف بعد تعديل تأثير الاختبار القبلي.