ملخص الرسالة : هدفت الدراسة إلى قياس مدى تعلم الطلاب لل وحدة دائرة عندما يتم تدريسها من خلال استراتيجية مزج التعلم من خلال الاكتشاف و التعلم الذي تم الحصول عليه إلكترونيا. منهج الدراسة: اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي الذي يستند إليه تصميم مجموعتين: التجريبية ومجموعة مكافئة السيطرة، مع التطبيق من ما قبل وبعد الإجراءات للتحقق من صحة الفرضيات بهدف والوصول إلى فهم شامل لمدى تأثير استراتيجية التدريس على أساس ومزج التعلم من خلال الاكتشاف والتعلم التي تم الحصول عليها إلكترونيا قد يكون على تحقيق تعلم الطلاب لوحدة الدائرة. مجتمع الدراسة: كانوا طلاب السنة الأولى من التعليم الثانوي المسجلين رسميا عام 1432/1433 ه في محافظة غنفوثه. عينة الدراسة: تتكون من ابن ماجح الأول - طلاب المرحلة الثانوية العامة في مركز غوز، الغنفوطة (للعام الدراسي 1432/1433 ه، وعددهم) 51 (طالبا وطالبة، منهم) 24 (طالبا وطالبة، في المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة التقليدية. و (27) في المجموعة التجريبية التي تم تدريسها بعد استراتيجية التدريس من مزج التعلم من خلال الاكتشاف والتعلم إلكترونيا في تعلمهم من وحدة الدائرة. أدوات الدراسة: 1. اختبار التحصيل قياس التعلم في مستويين بلوم الأولين: أذكر و استيعاب. 2. تم إجراء المعاملة الإحصائية باستخدام الحزمة الإحصائية العلوم الاجتماعية (سبس). التقنيات الإحصائية المستخدمة: t-تيست لمقارنة متوسط ​​درجات إنجازات طلاب المجموعة التجريبية (الذين تعلموا وحدة دائرة وفقا للتدريس التحقيق استراتيجية) والطلاب مجموعة السيطرة (الذي كان يدرس وحدة الدائرة تقليديا). كرونباخ ألف مؤشر الموثوقية. اختبار ليفين لضمان التجانس التباين. و هوليستي معادلة الاتفاق. أهم النتائج: كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين المجموعتين التجريبية والضابطة نيابة عن الطلاب التجربين الذين تعلموا وحدة دائرة وفقا لاستراتيجية التدريس على أساس مزج التعلم المكتسبة من خلال والاكتشاف والتعلم المكتسب إلكترونيا فيما يتعلق بما يلي: (1) الإنجاز الكلي (2) من مستوى الاستدعاء و (3) تحقيق مستوى الفهم.