المستخلص عنوان الدراسة: درجة إكساب برنامج الإعداد التربوي في كلية التربية الطلاب المعلمين في تخصصات التربية الإسلامية كفايات التعليم الإلكتروني اللازمة لهم اسم الباحث: عبيد مرشد خلف العتيبي اسم المشرف: د. عوض علي السريعي أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة إكساب برنامج الإعداد التربوي في كلية التربية الطلاب المعلمين في تخصصات التربية الإسلامية كفايات التعليم الإلكتروني اللازمة لهم، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية في درجات تقدير إكساب البرنامج لكفايات التعليم الإلكتروني التي قد تُعزى الى الجنس. منهج الدراسة وأدواتها: استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث تم بناء استبانة مكونة من محورين: المحور الأول للكشف عن كفايات التعليم الإلكتروني في مجال المفاهيم والمصطلحات، وبلغ عدد فقراته (28) فقرة والمحور الثاني كفايات التعليم الإلكتروني في مجال المهارات الأدائية، وبلغ عدد فقراته (37) فقرة وقد تم التأكد من صدق أداة الدراسة وثباتها. مجتمع الدراسة وعينتها: تكوّن مجتمع الدراسة من جميع طلاب التربية العملية في كلية التربية بجامعة أم القرى في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1436/1437هــ، حيث بلغ عددهم (381) طالباً وطالبة، وتم اختيار (265) طالباً وطالبة بنسبة (70%) بواقع 85 طالبًا و179 طالبة، وقد تم استبعاد استبانة واحدة فكانت الاستبانات المتبقية (264) استبانة تم تحليلها. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة الى النتائج التالية: - أن درجة إكساب برنامج الإعداد التربوي في كلية التربية كفايات التعليم الإلكتروني اللازمة لطلاب المعلمين في تخصصات التربية الإسلامية كانت قليلة بمتوسط حسابي بلغ (2.38) حيث كانت على الترتيب: الكفايات المتعلقة بالمفاهيم والمصطلحات بالرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (2.40) ثم الكفايات الأدائية بمتوسط حسابي بلغ (2.37). - أبرز الكفايات بمجال المفاهيم والمصطلحات التي ظهرت بدرجة متوسطة كانت (التغذية الراجعة، الإنترنت والشبكات، التعليم الإلكتروني، الوسائط المتعددة، محركات البحث، التصميم التعليمي، السبورة الذكية.) بينما كانت بقية المفاهيم مكتسبة بدرجة قليلة وهي (التعليم المتزامن وغير المتزامن، والفصول الافتراضية، والتعليم المدمج، وبرامج إدارة المحتوى التعليمي والكتب الإلكترونية، والمدونات، ومجموعات الأخبار، والويكي، والتعلم الإلكتروني الفردي، ومكونات جهاز الحاسوب، والأجهزة الملحقة بالحاسوب، وملف الإنجاز الإلكتروني، والتعلم المتنقل، وأقراص الفيديو الرقمية، والمحاكاة، والتعليم بمساعدة الحاسوب، والتعليم عن بعد، والمحتوى الإلكتروني، والتعليم المقلوب، والتخزين السحابي). - أبرز الكفايات الأدائية التي ظهرت بدرجة متوسطة (إنتاج برامج العروض التقديمية مثل: البوربوينت..، وكيفية الاستفادة من الكتب والمراجع والموسوعات المتوفرة على شبكة الإنترنت، وتوصيل الحاسوب بشبكة الإنترنت، وتنزيل الكتب والدروس من الإنترنت) وأبرز الكفايات التي ظهرت بدرجة قليلة (تشخيص المشكلات الفنية البسيطة في الحاسوب، وتحويل صيغة الملفات، واستخدام المدونات في العملية التعليمية، والاستخدام والتعامل مع منتديات النقاش، واستخدام الداتاشو (data show).، واستخدام التخزين السحابي في التعليم.، وتوفير بيئة آمنة للمتعلمين لتقديم المشاركات باستخدام الويكي - تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة إكساب البرنامج لكفايات التعليم الإلكتروني تعزى للنوع الاجتماعي لصالح الطالبات المعلمات. أبرز التوصيات: العمل على تطوير الخطط الدراسية لمقررات برنامج الإعداد التربوي واستحداث مقررات في التعليم الإلكتروني، ومراجعة توصيف المقررات بحيث يتم توجيهها نحو إكساب كفايات التعليم الإلكتروني. الكلمات المفتاحية: التعليم الإلكتروني، برنامج الإعداد التربوي، كفايات التعليم الإلكتروني.