عنوان الدارسة: ((مدى ملاءمة استخدام ملفات الإنجاز كأداة لتقييم طالبات المرحلة المتوسطة في التربية الفنية، من وجهة نظر مشرفات ومعلمات مدينة مكة المكرمة)). وقد حدّدت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس: ما مدى ملاءمة استخدام ملفات الإنجاز، بوصفها أداة لتقييم طالبات المرحلة المتوسطة في التربية الفنية، من وجهة نظر مشرفات مدينة مكة المكرمة ومعلماتها؟ وقد اختارت الباحثة المنهج الوصفي للدارسة، وتمثّل مجتمع الدراسة في مشرفات التربية الفنية ومعلماتها في المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة، والبالغ عددهن (161)، في حين تمثلت عينتها في (119) معلمة تربية فنية، و (11) مشرفة تربوية للتربية الفنية. وكانت أداة الدراسة الاستبانة، وتم التأكد من صدق الأداة، وأن جميع قيم معاملات الثبات: معامل ألفا، والتجزئة النصفية؛ دالة عند مستوى (0.01)؛ مما يدلّ على ثبات الأداة. نتائج الدراسة: مثّلت جميع محاور أداة الدراسة أهمية في تحديد محتويات ملفات الإنجاز، بوصفها أداة لتقييم طالبات المرحلة المتوسطة في التربية الفنية، من وجهة نظر مشرفات مدينة مكة المكرمة ومعلماتها، وتراوحت بين درجتي عالية ومتوسطة الأهمية. وقد أوضحت النتائج الإحصائية للدراسة وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)، بين المشرفات والمعلمات في أهمية تحديد محتويات ملفات الإنجاز العامة، وكيفية تفعيلها في مادة التربية الفنية، وفقًا للمناهج الجديدة؛ لصالح المشرفات، وكانت قيمة (ت) = (15.447)، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.01). وفي جانب تاريخ الفن للمرحلة المتوسطة، تبعًا لمتغيرات الدراسة؛ لصالح المعلمات، وقيمة (ت)= (23.119)، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.01). وفي جانب تدريس نقد الفن للمرحلة المتوسطة، كانت قيمة (ت)= (18.093)، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.01)؛ لصالح المشرفات. وفي جانب تدريس علم الجمال للمرحلة المتوسطة، كانت قيمة (ت) (21.641)، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.01)؛ لصالح المعلمات. وفي جانب تدريس إنتاج الفن للمرحلة المتوسطة، كانت قيمة (ت) (10.638)، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.01)؛ لصالح المعلمات. ومن أهم التوصيات: 1. تضمين مناهج التربية الفنية الجديدة أساليب التقويم البديل، خاصة ملفات الإنجاز، بوصفها أدوات تساعد على التقويم الحقيقي، وتحديد محتوياتها بما يناسب متابعة النمو المعرفي، والمهاري، والوجداني للطالبات. 2. تبني فكرة ملفات الإنجاز من قِبل القائمين على برامج إعداد المعلمين للتربية الفنية في الكليات والجامعات، وتفريد مقرر خاص لها ضمن التقويم الحقيقي. 3. اعتماد محتويات ملفات الإنجاز لتقويم طالبات المرحلة المتوسطة، وتفعيله من قِبل المعلمات. 4. تعديل برنامج (نور المركزي)؛ لتتوافق مدخلاته مع مخرجات ملفات الإنجاز؛ مما يساعد على تقويم واقعي يعكس مستوى الطالبات. وقد اقترحت الباحثة إجراء دراسات مماثلة على مراحل التعليم العام الأخرى؛ لتحديد مكونات ملفات الإنجاز لكل الصفوف الدراسية الأخرى.