ملخص الدراسة : عنوان الدراسة : فاعلية برنامج إرشادي عقلاني انفعالي في خفض حدة السلوك الفوضوي لدى طلاب المرحلة الثانويـة بمنطقـة جازان التعليمية أهداف الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج إرشادي عقلاني انفعالي في خفض حدة السلوك الفوضوي لـدى عينـة مـن طـلاب المرحلة الثانوية بمنطقة جازان التعليمية ، والتعرف على مدى استمرارية فاعلية البرنامج الإرشـادي لـدى أفـراد المجموعـة التجريبية – عينة الدراسة- بعد انتهاء جلسات البرنامج الإرشادي وأثناء فترة المتابعة . منهج الدراسة: استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ، حيث تم الاختيار والتعيين لمجموعتي الدراسـة "" الضـابطة والتجريبيـة ""عشوائياً ، وتم التأكد بنسبة كبيرة من تجانسها ،ثم ُطبق البرنامج الإرشادي على المجموعة التجريبية،ومرة أخرى ُطبق القياس البعدي على المجموعتين "" الضابطة والتجريبي "" ة وبعد مرور فترة المتابعة "" شهرين من انتهاء جلسات البرنـامج "" تـم تطبيـق الاختبار البعدي الثاني "" التتبعي ""على المجموعة التجريبية للوقوف على استمرار اثر البرنامج الإرشادي . مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من طلبة المرحلة الثانوية بمنطقة جازان التعليمية للعام الدراسيي ١٤٢٩-١٤٢٨هـ عينة الدراسة:تكونت عينة الدراسة من ) (٢٤طالباً من طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة جازان التعليمية ، تم اختيـارهم وتعيـنهم بالطريقة العشوائية ، وتقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة ) (١٢طالباً و، الأخرى تجريبية ) (١٢طالباً . أدوات الدراسة : استخدم الباحث الأدوات الآتية - :١مقياس السلوك الفوضوي -٢البرنامج الإرشـادي -٣اسـتمارة البيانـات الشخصية والاجتماعية ، وهي من اعدد الباحث . وقد تأكد الباحث من صلاحية الأدوات المستخدمة في الدراسـة فبـل التطبيـق الفعلي لها . نتائج الدراسة : أبرزت الدراسة الحالية النتائج الآتية: -١وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس السلوك الفوضوي) الأبعاد ، الدرجـة الكلية ( بين القياس القبلي والقياس البعدي لصالح القياس القبلي . -٢عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة في السلوك الفوضـوي ) الأبعـاد ، الدرجـة الكلية ( بين القياس القبلي والقياس البعدي . -٣وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة ومتوسط درجـات المجموعـة التجريبيـة علـى مقياس السلوك الفوضوي ) الأبعاد ، الدرجة الكلية ( لصالح المجموعة الضابطة بعد البرنامج الإرشادي. -٤عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقيـاس السـلوك الفوضـوي ) الأبعـاد ، الدرجة الكلية ( بعد تطبيق البرنامج الإرشادي وبعد فترة المتابعة "" القياس التتبعي "" . توصيات الدراسة :  ?+ء ن=< ا)را ا/ ن اح 9أوص' ب 8 $+00ا+صت و"":- 4 ١ا- لاهتمام بتطبيق البرامج الإرشادية المعتمدة على الاتجاه العقلاني الانفعالي واستخدامها في المرحلة الثانوية لمعالجة مختلـف المشكلات التربوية والتعليمية. -٢العمل على إعداد البرامج الإرشادية التي تعمل على تعزيز السلوكيات السوية في نفوس الناشئة من مراحل مبكرة وتدريبهم على السلوك التو كيدي والذي لا يتعارض مع المعايير والقيم السائدة والمقبولة دينيا واجتماعيا . -٣العمل على تنمية دافعية المراهق من اجل التمثل بالسلوك السوي داخل الفصل ، وخارجه من خلال زيادة تقديره لذاته وتدعيم ثقته في نفسه ، من خلال إشراكه في سائر الأنشطة والبرامج المدرسية المنهجية منها وغير المنهجية . -٤تضافر الجهود المدرسية من معلمين ومرشدين طلابيين ومدراء المدارس في التعامل مع الحالات التي يصدر منها سلوكيات فوضوية ، وعدم التسرع في تقديم الأحكام المطلقة في وصف سلوكيات بعض الطلاب بالميؤوس منها . -٥أهمية تبني وزارة التربية والتعليم مشروع للتربية السلوكية للطلاب من خلال إدراج مادة تكون ضمن المنهج المدرسي ،على غرار مادة التربية الوطنية، وتكون من أهم أهدافها إكساب الطلاب القيم الأخلاقية السوية ، وتنمية روح المسؤولية . -٦تنمية السلوك المسئول في نفوس المراهقين وتدريبهم على اكتساب السلوك المسئول من خلال المناشط الاجتماعية والأسرية والمدرسية من أجل بناء الشخصية المتزنة قولا وعملا