هدفت الدراسة إلى استكشاف فعالية استخدام البنائية نموذج التعلم (5Es) في تنمية مهارات التقدير الأدبي بين طلاب الصف الثالث المتوسط ??ومواقفهم تجاهه. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحث التجربة النهج القائم على مجموعتين تصميم شبه التجريبية: التجريبية و ومجموعات السيطرة لاستكشاف فعالية استخدام التعلم البنائي نموذج (5Es) في تنمية مهارات التقدير الأدبي بين المتوسط طلاب الصف الثالث ومواقفهم تجاهه، قاموا ببناء قائمة الأدبية مهارات التقدير المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط ??والمصممة وهما: اختبار التقدير الأدبي؛ والتي تهدف إلى قياس الفعالية من نموذج التعلم البنائي (5Es) في تطوير الأدبي مهارات التقدير لدى طلبة الصف الثالث المتوسط، ومقياس ل قياس اتجاهات الطلبة نحو نموذج التعلم البنائي (5Es) بعد أن درسوا استخدامه، وصمموا اثنين من المواد البحثية: المعلم دليل وكتاب الطالب. بعد التحقق من صحة وموثوقية قام الباحث بإدارتها على عينة الدراسة. ال (30) طالبا، والعينة التجريبية (51) طالبا وطالبة من الصف الثالث المتوسط، واستخدموا عددا من الطلاب التقنيات الإحصائية للوصول إلى نتائج الدراسة (ارتباط بيرسون معامل، ألفا كرونباخ للموثوقية، معامل الصعوبة، والتمييز والمعامل، واختبار ليفين، وعينات مستقلة اختبار t، واختران عينات اختبار t). وبعد إجراء التحليلات الإحصائية، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاختبار البعدي لكل سوبسيل ولجميع مهارات التقدير الأدبي عند مستوى (0.05) بين المتوسط وعشرات من المجموعة التجريبية ومجموعة السيطرة لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام التعلم البنائي نموذج (5Es). - كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين ما قبل وآخر تطبيق مقياس الموقف عند مستوى (0.05) لصالح تطبيق الوظيفة للمجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بضرورة وتحديد مهارات التقدير الأدبي المناسبة للطلاب في كل مرحلة التعليم العام وإيلاء الاهتمام لتنميتها من خلال واختيار النصوص الأدبية المناسبة والأنشطة التعليمية المفيدة، و واستخدام استراتيجيات حديثة لتطوير هذه المهارات، واقترح مستقبل آخر دراسات.