تكّون البحث الالي من مرحلت ِين أساسيت ِين: مرحلة نظريّة، استخدم الباح ُث فيها المْنهج الو ْصِف ّي، وهدفت إلى دراسة واقع تقديم مهارات النتاج في مقّرر اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي سلسلة ،Mega Goalواستعراض أبرز الخبرات العالمية التي يم ِكن الإفادةُ منها في تصميم البْرنامج التدريسي المبني على وظائف اللغة التواصلية، ودمج تِْقنِية المعلومات، وتصميم البْرنامج التدريسي على ضوء ذلك. أما المرحلة الثانية، فقد هدفت إلى قياس أثر البْرنامج في تنمية مهارات النتاج لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف؛ قام الباحث بإعداد اختبار في مهارات التحدث، وآخر في مهارات الكتابة، وطبّقهما قْبليّا على مجموعتين: تجريبية وضابطة، مكّونت ِين من 54 طالبا، موّزعين بالتساوي على المجموعتين، ثم طبّق البْرنامج التدريس ّي على المجموعة التجريبية لمدة ستة أسابيع، وبعد الانتهاء من تطبيق تجربة البحث، طبّق الباحث اختبار مهارات التحدث، واختبار مهارات الكتابة ب ْعديّا، وقد أسفرت نتائج تطبيق تجربة البحث عن تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بفروق دالّة إحصائيّا في اختبار مهارات التحدث واختبار مهارات الكتابة، على مستوى الاختبارينككل، وعلى مستوى مهارات النتاج،كلّ على ِحدة. وبناء على هذه النتائج؛ أوصى الباحث بعدد من التّْو ِصيات، أبرُزها الإفادةُ من البْرنامج التدريسي المبني على وظائف اللغة التواصلية، ودمج تِْقنِية المعلومات،كاتجاه عالم ّي حديث، يم ِكن أن يساعد في التغلب على المشكلات التي تعتري تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية، وكذلك تكييف المقّررات الاليّة وفْقا للمبادئ التي بُِني عليها البْرنامج التدريسي، كما اقترح الباحث عددا من البحوث على ضوء نتائج البحث الالي؛ منها: إجراء بحث لبناء بْرنامج تدري ّبي يوظف تطبيقات نظرية علم اللغة النظامي الوِظيفي في تدريس اللغة الإنجليزية، وبحث تقويم واختبار مهارات النتاج