عنوان الدراسة : واقع التربية البيئية في مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية . مشكلة الدراسة : تحددت مشكلة الدراسة في السؤالين التاليين : 1 ــ ما جوانب التربية البيئية التي ينبغي تناولها في مقررات العلوم لتلاميذ ا لصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية ؟ 2 ــ ما درجة تناول مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية لجوانب التربية البيئية ؟ هدف الدراسة : هدفت الدراسة إلى تحديد جوانب التربية البيئية التي ينبغي تناولها في مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية, وتحديد جوانب التربية البيئية المتضمنة فعلياً في تلك المقررات . إجراءات الدراسة : استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة , وقام الباحث ببناء قائمة لتحديد جوانب التربية البيئية في مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية , وقد تحقق الباحث من صدقها عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين , ثم تأكد من ثباتها عن طريق إعادة التحليل واستخدام معادلة هولستي , وقد تكونت القائمة في صورتها النهائية من أربعة جوانب ينتمي إليها ست وأربعون عنصراً . وهذه الجوانب هي : النظام البيئي , مشكلات التلوث البيئي,الموارد البيئية , حماية البيئة . مجتمع الدراسة : محتوى مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية المقررة لعام 1429 /1430هـ وقد تكونت عينة الدراسة من كامل مجتمع الدراسة الأصلي . أداة الدراسة : بطاقة تحليل محتوى مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية في ضوء قائمة جوانب التربية البيئية التي تم التوصل إليها . . الأسلوب الإحصائي : تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية : معادلة معامل الاتفاق ( هولستي ) ـــ التكرارـ النسبة المئوية. نتائج الدراسة : 1 ــ كان أكثر جوانب التربية البيئية تكراراً في مقرر العلوم لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي جانب حماية البيئة بتكرار33 وبنسبة 33 % ثم جانب الموارد البيئية بتكرار 30 وبنسبة 30 % يليه جانب النظام البيئي بتكرار 23 وبنسبة 23 % وأخيراً جانب مشكلات التلوث البيئي بتكرار 14 وبنسبة 14 % . 2 ــ كان أكثر جوانب التربية البيئية تكراراً في مقرر العلوم لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي جانب حماية البيئة بتكرار 56 وبنسبة 32.18% ثم جانب الموارد البيئية بتكرار 51 وبنسبة29.31 % يليه جانب النظام البيئي بتكرار 46 وبنسبة 26.44 % وأخيراً جانب مشكلات التلوث البيئي بتكرار 21 وبنسبة 12.07 % . 3 ــ كان أكثر جوانب التربية البيئية تكراراً في مقرر العلوم لتلاميذ الصف السادس الابتدائي جانب النظام البيئي بتكرار 88 وبنسبة 48.35% ثم جانب الموارد البيئية بتكرار 43 وبنسبة 23.63 % يليه جانب حماية البيئة بتكرار 37 وبنسبة 20.33 % وأخيراً جانب مشكلات التلوث البيئي بتكرار 14 وبنسبة 7.69 % . 4 ــ يوجد عدم توازن في توزيع جوانب التربية البيئية في مقررات العلوم لتلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية . 5 ــ كان أكثر جوانب التربية البيئية تكراراً في الكتب مجتمعة هو جانب النظام البيئي بتكرار 157 و بنسبة 34,43 % ثم جانب حماية البيئة بتكرار 126 وبنسبة 27,63 % يليه جانب الموارد البيئية بتكرار 124 وبنسبة 27,19 % وأخيراً جانب مشكلات التلوث البيئي بتكرار 49 وبنسبة 10,75 % . 6 ــ بلغ عدد العناصر التي لم ترد الإشارة إليها في مقرر العلوم للصف الرابع ( 21 ) عنصراً وبلغ عدد العناصر التي لم يتم تناولها من خلال مقرر العلوم للصف الخامس ( 17 ) عنصراً كما بلغ عدد العناصر التي لم يتم تناولها في مقرر العلوم للصف السادس ( 17 ) عنصراً وبلغ عدد العناصر التي لم يتم التعرض لها على الإطلاق في الكتب مجتمعة ( 6 ) عناصر . 7 ــ يوجد قصور في تناول المقررات الثلاثة لبعض جوانب التربية البيئية . وقدمت الدراسة عدداً من التوصيات , ومن أهمها : 1. أهمية تضمين عناصر التربية البيئية التي وردت في أداة الدراسة والتي لم يتم التعرض لها على الإطلاق وهي : الدورات الغازية , التلوث السمعي , التلوث الكهرومغناطيسي , ترشيد استخدام المبيدات الحشرية , الاقتصاد في استخدام الأسمدة الكيماوية , ترشيد استهلاك الوقود . ويكون ذلك من خلال إضافتها إلى الفصول الموجودة بالمقرر وفق المدخل الاندماجي . 2 ــ زيادة التركيز على جانب مشكلات التلوث البيئي من خلال الاستعانة بالمتخصصين في مجال البيئة لتزويد المقررات بما يستجد من مشكلات بيئية . 3 ــتنظيم توزيع جوانب التربية البيئية في مقررات العلوم بشكلٍ متوازن داخل كل فصل من فصول مقرر العلوم من خلال وضع مخطط مسبق يشمل جوانب التربية البيئية وتوزيع نسبها في مقررات العلوم . 4 ــ الاسترشاد بآخر مستجدات البحوث العلمية في مجال التربية البيئية والأخذ بآراء المختصين في التربية البيئية . ويكون ذلك من خلال عقد اللقاءات والندوات والمؤتمرات البيئية .