مستخلص الدراسة هدفت الدراسة إلى التعرف على أنواع برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية، ومستوى إيفاء برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بمتطلبات المعلمين التدريسية؛ لتنفيذ مقررات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في بناء بيئة صفية داعمة للتعليم المتمركز حول المتعلم، وفي للتعليم المتمركز حول المتعلم، وفي دعم التفكير، وفي دمج التقنية في التعليم، وفي التقويم والكشف عما إذا كانت تختلف استجابات مجتمع الدراسة حول مستوى إيفاء برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بمتطلبات المعلمين التدريسية لتنفيذ مقررات الرياضيات في المرحلة الابتدائية تبعاً لمتغيرات الخبرة في التدريس والمؤهل الدراسي والدورات التدريبية، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث على المنهج الوصفي المسحي، واستخدم الباحث الاستبانة أداة للدراسة ، وتم التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين، والتأكد من ثباتها باستخدام معامل ألفا كرونباخ، وتكوَّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية بمحافظة الليث التعليمية، وعددهم (162) معلماً. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - البرامج الثلاثة الأولى التي ساهمت في التطوير المهني لمعلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية هي الدورات التدريبية المتعلقة بتعليم وتعلم الرياضيات، وتقارير وتوجيهات المشرف التربوي، وزملاء المهنة، والبرامج الثلاثة الأخيرة التي ساهمت في التطوير المهني لمعلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية هي مواصلة الدراسات العليا في تخصص تربوي أو علمي، والمشاركة في المؤتمرات أو الندوات أو المحاضرات في مجال الرياضيات، وإجراء البحوث الإجرائية عن الممارسات التدريسية الخاصة. - مستوى إيفاء برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بمتطلبات المعلمين التدريسية؛ لتنفيذ مقررات الرياضيات في المرحلة الابتدائية، في بناء بيئة صفية داعمة للتعليم المتمركز حول المتعلم، وفي التعليم المتمركز حول المتعلم، وفي دعم التفكير، وفي دمج التقنية في التعليم وفي التقويم (متوسطٌ). - لا يوجد فرق دال إحصائياً بين استجابات مجتمع الدراسة حول مستوى إيفاء برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بمتطلبات المعلمين التدريسية لتنفيذ مقررات الرياضيات في المرحلة الابتدائية يعزى لمتغيري الخبرة في التدريس والمؤهل التعليمي، بينما يوجد فرق دال إحصائياً بين استجابات مجتمع الدراسة حول مستوى إيفاء برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات بمتطلبات المعلمين التدريسية لتنفيذ مقررات الرياضيات في المرحلة الابتدائية يعزى لمتغير الدورات التدريبية لصالح المعلمين الحاصلين على أكثر من ست دورات تدريبية. وبناءً على هذه النتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات، منها: إعداد برامج التطوير المهني بناء على المتطلبات التدريسية الفعلية لمعلمي الرياضيات؛ ليكونوا قادرين على تنفيذ مقررات الرياضيات المطورة بطريقة فعالة، وزيادة عدد برامج التطوير المهني لمعلمي الرياضيات، التي تتناول المتطلبات التدريسية لمعلمي الرياضيات؛ لتنفيذ مقررات الرياضيات، وتنفيذ برامج تطوير مهني ترتكز على متطلبات المعلمين التدريسية في بناء البيئة الصفية الداعمة للتعليم المتمركز حول المتعلم، والتعليم المتمركز حول المتعلم، والتفكير، ودمج التقنية في التعليم والتقويم.