المستخلص: هدف البحث إلى وضع تصور مقترح لمناهج العلوم بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات مدخل STEM، ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي التحليلي، واقتصر البحث على منهج العلوم بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية كعينة للبحث، وأعدت الباحثة قائمة بمتطلبات مدخل STEM مكونة من (57) متطلبًا موزعة على عنصر المنهج التالية: (الأهداف، الأساليب والوسائل التعليمية، المحتوى، لتقويم) في كل مجال من المجالات التالية: التكامل بين مجالات STEM تضمن (12) متطلبًا، ربط العلوم بالتقنية تضمن (16)، ربط العلوم بالهندسة تضمن (13) متطلبًا، ربط العلوم بالرياضيات تضمن (16) متطلبًا، وبالاعتماد على هذه القائمة تم إعداد بطاقة تحليل مناهج العلوم في ضوء متطلبات مدخل STEM كأداة للبحث، وتوصلت النتائج إلى أن قيم المتوسط الحسابي الكلي لتوافر متطلبات مدخل STEM في مناهج العلوم بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية هي: للصف الرابع الابتدائي (1.43) أي أنها متوافرة بدرجة ضعيفة، والصف الخامس الابتدائي هي (0.83) أي أنها غير متوافرة، وللصف السادس الابتدائي هي (1,57) أي أنها متوافرة بدرجة ضعيفة، وللصفوف الثلاثة معًا هي (1.33) أي متوافرة بدرجة ضعيفة أيضًا، وتبين أن متطلبات مدخل STEM لم تتوافر في أهداف المناهج الثلاث للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية، بينما كان هناك تباين في توافرها بعناصر المنهج (الأساليب والوسائل التعليمية، المحتوى، التقويم)، وفقًا لذلك تم وضع تصور مقترح لمناهج العلوم بالصفوف العليا للمرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات مدخل STEM، وتم إعداد نموذجًا على مناهج منهج العلوم بالصف السادس الابتدائي وفقًا لهذا التصور، وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج تم وضع عدد من التوصيات من أهمها: الاستفادة مما وضعه البحث من تصور مقرح في تطوير مناهج العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات مدخل STEM، وفي تطوير مناهج العلوم في مراحل تعليمية مختلفة، وتطوير مناهج العلوم للصف السادس الابتدائي بالاستفادة من النموذج الذي تم إعداده على هذا المنهج وفقًا للتصور المقترح المعد بهذا البحث وبما يتناسب مع متطلبات مدخل STEM