عنوان الدراسة : أهمية الإشراف التربوي في تفعيل مراكز مصادر التعلم بمنطقة الحدود الشمالية من وجهة نظر المشرفين التربويين والمشرفات التربويات هدفت الدراسة إلى التعرف على أهمية الإشراف التربوي في تفعيل مراكز مصادر التعلم بمنطقة الحدود الشمالية ، ولتحقيق تلك الأهداف ، أجابت الدراسة على الأسئلة التالية: س1:ـ ما مدى تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم في أداء مهامه ؟ س2:- ما المعوقات التي تواجه المشرف التربوي عند تفعيل مراكز مصادر التعلم؟ س3:- مامدى إسهام المشرف التربوي في تذليل الصعوبات التي تحول دون تفعيل مراكز مصادر التعلم ؟ س4:- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المشرفين التربويين والمشرفات التربويات حول محاور الاستبانه تعزى إلى اختلاف متغيرات الدراسة ( الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي،مجال الإشراف). وتكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين والمشرفات التربويات بمنطقة الحدود الشمالية ، البالغ عددهم (179) مشرفاً ومشرفة ، منهم (78)مشرفاً تربوياً ، و(101) مشرفة تربوية. استخدمت الدراسة الاستبانة لجمع المعلومات ، وقد تضمنت (78) فقرة ، قام الباحث ببنائها مستفيداً من أدبيات الدراسة والدراسات السابقة والدراسة الاستطلاعية ، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على لجنة من المحكمين المختصين ، ومن ثم ثباتها باستخدام معادلة ألفا كرونباخ حيث بلغت درجة الثبات ( 0.95 ) وحساب الثبات بطريقة الاتساق الداخلي حيث بلغت درجة الثبات ( 0.93الى0.96) مما جعلها صالحة لأغراض الدراسة,وبعد جمع البيانات ،قام الباحث بتحليلها عن طريق برنامج ( spss ) ، واستخدمت في ذلك التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) ، واختبار (ف) لتحليل التباين الأحادي واختبار شيفيه. وكانت أهم النتائج على النحو التالي :- 1ـ إن تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم في أداء مهامه كانت بدرجة موافق . وكانت قيمة المتوسط الحسابي العام للمحور تساوي (4.18) 2-إن المعوقات التي تواجه المشرف التربوي عند تفعيل مراكز مصادر التعلم ذات الصلة بإمكانات المدارس والمعلمين والمواد والأجهزة التعليمية والطلاب كانت بدرجة موافق،وتراوحت قيمة المتوسط الحسابي بين(3.77)و(4.17). 3ـ أن إسهام المشرف التربوي في تذليل الصعوبات كانت بدرجة موافق، وكانت قيمة المتوسط الحسابي العام لاستجابات مجتمع الدراسة (4.20). 4ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم والمعوقات المتعلقة بإمكانات المدارس والمعلمين و المواد والأجهزة التعليمية ومدى إسهام المشرف التربوي في تذليل الصعوبات بين آراء عينة الدراسة وفقاً للجنس وذلك لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء عينة الدراسة وفقاً للجنس حول المعوقات ذات الصلة بالطلاب. 5ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعوقات ذات الصلة بالمواد والأجهزة التعليمية وفقاً لسنوات الخبرة لصالح من 20 سنة فأكثر، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم والمعوقات المتعلقة بإمكانات المدارس والمعلمين والطلاب وفقاً لمتغير سنوات الخبرة . 6ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم والمعوقات المتعلقة بإمكانات المدارس والمعلمين والمواد والأجهزة التعليمية وفقاً للمؤهل العلمي وكانت لصالح البكالوريوس ، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعوقات المتعلقة بالطلاب وفي مدى إسهام المشرف التربوي في تذليل الصعوبات وفقاً للمؤهل العلمي. 7ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير مجال الإشراف حول أهمية الإشراف التربوي في تفعيل مراكز مصادر التعلم. ومن أهم التوصيات: 1ـ أشارت النتائج إلى أن تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم في أداء مهامه كانت بدرجة موافق لذا يوصى الباحث بضرورة استمرار تفعيل المشرف التربوي لمراكز مصادر التعلم في أداء مهامه. 2ـ أظهرت النتائج أن المعوقات التي تواجه المشرف التربوي عند تفعيل مركز مصادر التعلم كانت بدرجة موافق لذا يوصي الباحث بضرورة اتخاذ التدابير اللازمة لتذليل تلك العقبات. 3ـ أظهرت النتائج أن درجة إسهام المشرف التربوي في تذليل الصعوبات التي تحول دون تفعيل مراكز مصادر التعلم كانت بدرجة موافق ولذا يوصي الباحث باتخاذ الإجراءات اللازمة لمساعدة المشرفين والمشرفات التربويين على تذليل تلك الصعاب.