أهداف الدراسة : ھدفت ھذه الدراسة إلى : .1 التعرف على مستوى ا7لتزام التنظيمي لدى معلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. .2 التعرف على مدى ممارسة المعلمات لمھارات ا.دارة الصفية في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. .3 دراسة أثر متغيرات ( المؤھل العلمي، نوع التاھيل ،سنوات الخدمة، الدورات التدريبية ) في درجات ا7لتزام التنظيمي لدى معلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. .4 دراسة أثر متغيرات ( المؤھل العلمي ، نوع التاھيل ، سنوات الخدمة ، الدورات التدريبية ) على مدى ممارسة معلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة لمھارات ا.دارة الصفية. .5 تحديد نوع الع1قة بين ا7لتزام التنظيمي وفاعلية ا.دارة الصفية في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. منهج ومجتمع الدراسة : استخدمت الباحثة ""المنھج الوصفي التحليلي ، "" وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات المدارس المتوسطة بمدينة مكة المكرمة للبنات والبالغ عددھا ( 1984 ( معلمة ، وقد تم أخذ عينة عشوائية وعددھا ( 446 ( معلمة ، وبلغ مجموع عدد ا7ستبانات المكتملة والتي أدخلت في عملية التحليل ا.حصائي ( 446 ( ، أي بنسبة ( 23 (%من أفراد المجتمع الكلي . أداة الدراسة : أعدت الباحثة أداة الدراسة ( ا7ستبانة ) ً وطورتھا اعتمادا على دراسة اTدبيات النظرية المتعلقة با7لتزام التنظيمي وا.دارة الصفية . وتكونت عينة الدراسة من ( 446 ( معلمة من مدارس المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة . واستخدمت الباحثة ا7ستبانة أداة لجمع البيانات وقد تكونت من ث1ثة أجزاء ، الجزء اTول خاص بالمعلومات الديموغرافية ، والثاني بقياس ا7لتزام التنظيمي وقد استخدمت الباحثة مقياس بورتر وزم1ئه ل1لتزام التنظيمي ( OCQ . (والجزء الثالث خاص بقياس مھارات ا.دارة الصفية . أهم نتائج الدراسة : .1 مستوى ا7لتزام التنظيمي للمعلمات في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة ، كانت بمجملھا كبيرة ، حيث بلغ المتوسط العام لھذا المجال (780.3 (و بانحراف معياري بلغ (420.0 (وھي قيمة أقل من واحد صحيح ، مما يعني تجانس أفراد مجتمع الدراسة في تقديرھم مستوى ا7لتزام التنظيمي للمعلمات في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة . .2 مدى ممارسة المعلمات لمھارات ا.دارة الصفية في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة ، كانت بمجملھا كبيرة جدا حيث بلغ المتوسط العام لھذا المجال (533.4 (وبانحراف معياري بلغ (417.0 (وھي قيمة أقل من واحد صحيح ، مما ً؛ يعني تجانس أفراد مجتمع الدراسة في تقديرھم لمدى ممارسة المعلمات لمھارات ا.دارة الصفية في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. .3 7 توجد فروق ذات د7لة إحصائية حول درجة ا7لتزام التنظيمي لمعلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة ت ( المؤھل العلمي ، نوع التأھيل ، سنوات الخدمة ، الدورات التدريبية .) ُعزى لمتغير .4 7 توجد فروق ذات د7لة إحصائية حول ممارسة معلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة لمھارات ا.دارة الصفية ت ( المؤھل العلمي ، نوع التأھيل ). ُعزى لمتغير .5 توجد فروق ذات د7لة إحصائية حول ممارسة معلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة لمھارات ا.دارة الصفية ت ( سنوات الخبرة ) لصالح من خبراتھم من 10 سنوات إلى أقل من 15. سنة ُعزى لمتغير .6 توجد فروق ذات د7لة إحصائية حول ممارسة معلمات صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة لمھارات ا.دارة الصفية ت ( الدورات التدريبية ) لصالح من تلقوا دورات في ا.دارة الصفية. ُعزى لمتغير .7 توجد ع1قة دالة موجبة بين مدى ا7لتزام التنظيمي للمعلمات وفاعلية ا.دارة الصفية في صفوف المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. أهم توصيات الدراسة : .1 تعزيز مفھوم ا7لتزام التنظيمي من قبل وزارة التربية و التعليم ورفع مستواه ، من خ1ل تقديم الحوافز والمزايا الوظيفية للمعلمة ماديا ، وعن طريق الندوات وورش العمل ، يكون تعزيز الممارسات ا.يجابية لھا بما يخدم أھداف المنظمة. ً ومعنوياً .2 أن تعمل إدارة التربية و التعليم في مناطق المملكة على تكثيف عقد الدورات التدريبية أثناء الخدمة ، لتدريبھن على القيادة الصفية وأساليبھا بطريقة علمية سليمة.