أهداف الدراسة : التعرف على مدى توافر مهارات الاتصال الفعال لمديري المدارس ، والتعرف على درجة تمكين المعلمين بالمدارس الثانوية بمدينة جدة، بالإضافة إلى الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية بين متوسطات توفر مهارات الاتصال الفعال والتمكين للمعلمين وفقاً لمتغيرات الدراسة (الخبرة ، المؤهل ، الدورات التدريبية ). والكشف عن العلاقة الارتباطية بين مهارات الاتصال الفعال و تمكين المعلمين . ُ منهج الدراسة وأدواتها : خدم المنهج الوصفي التحليلي بالدراسة الحالية، وتم أُست تطوير استبانة مكونة من ( ) 30 عبارة تقيس مستوى توفر مهارات الاتصال الفعال لدى مديري المدارس الثانوية بمدينة جدة في أربعة أبعاد وهي القراءة والكتابة والاستماع والتحدث، وكذلك تشمل (41 (عبارة تقيس درجة تمكين المعلمين والتي تتمثل في صنع القرار والمكانة المعرفية والتأثير و فعالية الذات والاستقلالية و النمو المهني . مجتمع وعينة الدراسة : جميع معلمي المدارس الثانوية الحكومية ( بنين ) بمدينة جدة . نتائج الدراسة : ? تبين أن مستوى توافر مهارة الكتابة كانت عالية باستثناء مهارة واحدة ظهرت بدرجة متوسطة وهي "" يجمع مدير المدرسة المعلومات الأساسية التي تعبر عن المقصود من المادة المقروءة ."" وكذلك تبين أن مستوى توافر مهارة القراءة كانت عالية و مستوى توافر مهارة الاستماع كانت عالية باستثناء مهارة "" ينتبه مدير المدرسة لدلالات المتحدث غير اللفظية أثناء الاستماع "" فظهرت بدرجة متوسطة. أما مستوى توافر مهارة التحدث فقد كانت عالية . ? أن المتوسط الكلي لمهارات الاتصال الفعال كما يراها المعلم ون كان عالي اً وكانت مهارة الاستماع بالمرتبة الأولى ثم مهارة التحدث بدرجة عالية ، ثم مهارة القراءة بدرجة عالية ثم مهارة الكتابة بالمرتبة الأخيرة وبدرجة عالية . ? أن المتوسط الكلي لدرجات تمكين المعلمين بالمدارس الثانوية الحكومية بمدينة جدة كما يراها المعلم ون ظهر بدرجة عالية . و حاز بعد فعالية الذات المرتبة الأولى ثم الاستقلالية ثم المكانة المعرفية ثم التأثير وقد كانت متوافرة بدرجة عالية، بينما كانت درجة تمكين المعلمين بمجال صنع القرار متوسطة وأخيرا النمو المهني متوسطة . ّة إحصائية بين المتوسطات حول توفر مهارات الاتصال الفعال وفقاً لمتغير المؤهل العلمي والدورات التدريبية ? لا توجد فروق ذات دلال ّة إحصائية بين المتوسطات حول توفر مهارات الاتصال الفعال وفقاً لمتغير الخبرة لصالح الذين خبرتهم من 5 ? توجد فروق ذات دلال سنوات فأقل مقابل الذين خبرتهم من - 5 أقل من 10 سنوات ، و مقابل الذين تتراوح خبرتهم من 10 سنوات فأكثر . ? تبين وجود فروق بين المتوسطات في تمكين المعلمين المتعلقة بالتأثير لصالح تقدير المعلمين الحاصلين على دورات تدريبية مقابل الذين لم يحصلوا على دورات . ? هناك علاقة ارتباطيه موجبة وايجابية قيمتها 74.0 بين درجات توافر مهارات الاتصال الفعال لدى مديري المدارس الثانوية وبين درجات تمكين المعلمين في المدارس الثانوية بمدينة جدة . التوصيات والمقترحات : ? ضرورة التأكيد على تحسين المهارات التي كشفت عنها الدراسة أنها متوافرة بدرجة متوسطة والتي تتعلق بتحضير وجمع المعلومات الأساسية التي تعبر عن المقصود من المادة المقروءة، والانتباه لدلالات المتحدث غير اللفظية أثناء الاستماع . ? ضرورة تنمية تمكين المعلمين بمجال صنع القرار والنمو المهني . ? بما أنه تبين من نتائج الدراسة أن هناك علاقة ارتباطي ة موجبة وايجابية بين درجات توافر مهارات الاتصال الفعال لدى مديري المدارس الثانوية وبين درجات تمكين المعلمين في المدارس الثانوية بمدينة جدة حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بينهما 74.0 ، فإن ذلك دد على مهارات الاتصال الفعال وتطوير مهاراتهم الذاتية نحو المزيد في اكتساب المعرفة ُ يستوجب ضرورة تدريب المديرين الج والتطبيق لتمكين المعلمين مهنياً .