هدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير التفاعل بين شكل البند و الجنس على الخصائص السيكومترية (صعوبة البند والتمييز) من الاختبار. استخدم الباحث المنهج الوصفي للرد على أسئلة البحث. قام الباحث ببناء اختبار انجاز يتكون من ثلاثة بنود تنسيقات (الاختيار من متعدد، صحيح وكاذب، والانتهاء). وكان الاختبار يتألف في البداية من 50 البنود لكل شكل. تم إجراء كل نموذج اختبار باستخدام عينة تجريبية من (81) الطلاب لتقييم صلاحية الاختبار والموثوقية 26 تم استخدام الطلاب لعدة اختبار الاختيار 28 طالبا ل - اختبار كاذبة صحيح 27 طالبا لاختبار الانتهاء. وبعد تحليل النتائج، كانت الأشكال النهائية للاختبار تتألف من 33 مادة لكل منها. وقد بلغ حجم عينة الدراسة (446) ذكور / إناث ثانوية طلاب في مكة المكرمة: 226 ذكور، 220 إناث (3 مدارس لكل جنس). استخدم الباحث التقنيات الإحصائية التالية لاختبار الدراسة الفرضيات: صعوبة البند الكلاسيكي، والتمييز البند باستخدام بزيريالكوريلاتيون و اختبار درجة الموثوقية باستخدام أساليب ?-كرونباش و سبليت-نصف باستخدام سبيرمانبرون و غاتمان. تأثير التفاعل اختبارها باستخدام اتجاهين أنوفا و مساتيستيكش لاختبار الاختلافات في علاقة الموثوقية. ووجدت الدراسة أنه لا يوجد فرق إحصائي (0.05 مستوى) في التفاعل تأثير بين شكل البند والجنس على صعوبة البند. وكشفت الدراسة أيضا أنه لا يوجد فرق إحصائي (مستوى 0.05) في تأثير التفاعل بين البند والشكل والنوع الجنساني بشأن التمييز العنصري. ومع ذلك، وجدت الدراسة أن هناك (0.05 مستوى) في تأثير التفاعل بين شكل البند و الجنس على موثوقية الاختبار (?- الموثوقية) لصالح شكل إكمال الإناث. وتوصي الدراسة في بناء البند. فمن الأفضل استخدام الانتهاء شكل ثم استخدام الاختيار من متعدد ثم صحيح - تنسيقات كاذبة. الدراسة أيضا توصي بأن يستخدم المعلم في استخدام استمارة استخدام متعددة الاختيار ومدى ملاءمتها للهدف التعليمي.