أهداف الدراسة : تهدف الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الميزان الحسابي على التحصيل المعرفي للمفاهيم الرياضياتية لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي عند المستويات المعرفية ( التذكر / الفهم ) ، تقديم وحدة مقترحة للمفاهيم الرياضياتية للصف السادس الابتدائي باستخدام الميزان الحسابي، تصميم ( دليل معلمة ) للمفاهيم الرياضياتية للصف السادس الابتدائي باستخدام الميزان الحسابي ،ومن ثم تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة . السؤال الرئيسي للدراسة : ما أثر استخدام الميزان الحسابي على التحصيل المعرفي لتلميذات الصف السادس الابتدائي ؟ فروض الدراسة : • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) في التحصيل البعدي بين متوسط المجموعة التجريبية التي تدرس المفاهيم الرياضياتية باستخدام الميزان الحسابي ومتوسط المجموعة الضابطة التي تدرس المفاهيم الرياضياتية بالطريقة المعتادة من تلميذات الصف السادس الابتدائي عند المستويين ( التذكر/ الفهم ). • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) في التحصيل البعدي بين متوسط المجموعة التجريبية التي تدرس المفاهيم الرياضياتية باستخدام الميزان الحسابي ومتوسط المجموعة الضابطة التي تدرس المفاهيم الرياضياتية بالطريقة المعتادة من تلميذات الصف السادس الابتدائي عند مستوى (التذكر) • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) في التحصيل البعدي بين متوسط المجموعة التجريبية التي تدرس المفاهيم الرياضياتية باستخدام الميزان الحسابي ومتوسط المجموعة الضابطة التي تدرس المفاهيم الرياضياتية بالطريقة المعتادة من تلميذات الصف السادس الابتدائي عند مستوى ( الفهم) وأتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي وتصميم المجموعتين ذات الاختبار القبلي والبعدي ، ويمثل مجتمع الدراسة تلميذات المرحلة الابتدائية للعام الدراسي 1423هـ ، واعتمدت الباحثة في اختيار العينة على الطريقة العشوائية وكانت عينة الدراسة (54) تلميذة من الصف السادس الابتدائي بالمدرسة الابتدائية الحادية والستين بمكة ، بحيث تم تقسيم التلميذات إلى مجموعتين :المجموعة الضابطة وعددها ( 27) تلميذة درست وحدة القواسم والمضاعفات بالطريقة المعتادة . المجموعة التجريبية وعددها (27) تلميذة درست وحدة القواسم والمضاعفات باستخدام الميزان الحسابي. واستخدمت الباحثة تحليل التباين المصاحب A N C O V A) ( لاختبار فرضيات الدراسة وتكونت أدوات الدراسة من وحدة الدراسة التي تم إعدادها من قبل الباحثة للتدريس وصياغتها في هيئة دليل للمعلمة لاستخدام الميزان الحسابي ، واختبار تحصيلي في وحدة الدراسة من إعداد الباحثة . أهم نتائج الدراسة :• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الميزان الحسابي عن المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة عند المستويين ( التذكر / الفهم ). •توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الميزان الحسابي عن المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة عند مستوى (التذكر). •توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الميزان الحسابي عن المجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة المعتادة عند مستوى (الفهم). أهم التوصيات :• توجيه الاهتمام باستخدام الميزان الحسابي في تدريس المفاهيم الرياضياتية في المرحلة الابتدائية . •إنشاء معامل الرياضيات في المدارس الابتدائية بحيث تشمل الأدوات والمواد التعليمية الحسية مثل اليدويات بحيث تشرف عليها مختصة في مجال الوسائل التعليمية الخاصة بمادة الرياضيات . •تضمين استخدام الوسائل المحسوسة واليدوية في مناهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية.