هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام أنشطة إثرائية بواسطة برنامج حاسوبي في علاج صعوبات تعلم الرياضيات على أداء تلاميذ الصف الثالث الابتدائي ذوي صعوبات تعلم حقائق الجمع الأساسية للأعداد من ( 1-9 ) أقل من أو يساوي 18 وذلك من خلال التساؤل التالي : ما الفروق بين نتائج التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات الذين يدرسون بواسطة برنامج حاسوبي والتلاميذ الذين يدرسون بالطريقة الإعتيادية في حل مسائل الحقائق الأساسية لعملية الجمع في الصف الثالث الابتدائي؟ والذي تجيب عليه الفرضية التالية : الفرضية الصفرية : H0لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α  0.05) في حل الحقائق الأساسية للجمع بين التلاميذ ذوي صعوبات الحقائق ألأساسية لعملية الجمع الذين تلقوا تدريباً على البرنامج العلاجي للمجموعة التجريبية والطلاب ذوي صعوبات تعلم حقائق الجمع الذين درسوا بالطريقة الإعتيادية للمجموعة الضابطة . وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذاً تم اختيارهم بطريقة عمدية بناءً على ترشيح المعلمين بوجود صعوبة لديهم في تعلم الرياضيات ، وتم تقسيم أفراد عينة الدراسة إلى مجموعتين بطريقة عمدية : المجموعة التجريبية الأولى ( 30 ) تلميذاً تعلمت بأسلوب التعليم المحوسب ، والمجموعة الضابطة ( 30 ) تلميذاً تعلمت بالأسلوب العادي. اعتمد الباحث على معلمي صعوبات التعلم في تشخيص الطلاب ذوي صعوبات تعلم الرياضيات كما استخدم الباحث اختبار قبلي/بعدي في حقائق الجمع الأساسية تم تصميمه من قبل الباحث ، وذلك لاستخدامه في التقييم القبلي والبعدي ، وتضمن هذا الاختبار 100 مهارة ، والتي تشتمل على حقائق الجمع الأساسية من ( 0 – 9 ) بناتج < 19. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين الاختبار القبلي والبعدي في التحصيل والأداء بين مجموعتي الدراسة ولصالح المجموعة التي تعلمت بنمط التعليم المحوسب ( المجموعة التجريبية ) ويدل ذلك على فعالية البرنامج.