اتجاهات القادة التربويين نحو التغيير التنظيمي وعلاقتها بالتزامهم التنظيمي بالمملكة العربية السعودية Attitudes of educational leaders towards organizational change. Its relation with their organizational commitment in K.S.A. /
أهداف الدراسة: تسعى هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف التالية: -التعرف على اتجاهات القادة التربويين نحو التغيير التنظيمي كما يراه القادة التربويين من وجهة نظرهم في المملكة العربية السعودية. - التعرف على مستوى الالتزام التنظيمي لدى القادة التربويين كما يراه القادة التربويين من وجهة نظرهم في المملكة العربية السعودية. - التعرف على العلاقة بين اتجاهات القادة التربويين نحو التغيير التنظيمي في المملكة العربية السعودية والتزامهم التنظيمي. - معرفة أثر كل من: المسمى الوظيفي والمؤهل العلمي والخبرة الإدارية على اتجاهات القادة التربويين نحو التغيير التنظيمي في المملكة العربية السعودية. - معرفة أثر كل من: المسمى الوظيفي والمؤهل العلمي والخبرة الإدارية على مستوى الالتزام التنظيمي للقادة التربويين في المملكة العربية السعودية. منهج وعينة الدراسة: تتبع الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من جميع مديري إدارات التربية والتعليم (بنين) ومساعديهم في المملكة العربية السعودية. أداة الدراسة: استخدم الباحث استبانة احتوت على ثلاثة أجزاء: الجزء الأول: بيانات أولية (عن القادة التربويين)، الجزء الثاني: استبانة لقياس اتجاهات القادة التربويين نحو التغيير التنظيمي مكونة من (18) عبارة موزعة على 3 محاور، الجزء الثالث: استبانة لقياس مستوى الالتزام التنظيمي لدى القادة التربويين مكونة من (15) عبارة. الأساليب الإحصائية المستخدمة: تم استخدام أساليب إحصائية شملت التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي، ومعامل ألفا كرونباخ للثبات، ومعامل ارتباط بيرسون. أهم نتائج الدراسة: 1- أظهرت النتائج أن اتجاهات القادة التربويين نحو التغيير التنظيمي والذي يتعلق بالاتجاه الإدراكي كانت بدرجة (موافق بشدة). أما فيما يتعلق بالاتجاه الوجداني فكانت بدرجة (موافق) بينما بالنسبة للاتجاه النزوعي كانت بدرجة (موافق بشدة). 2- أظهرت النتائج أن درجة الالتزام التنظيمي لدى القادة التربويين كانت بدرجة (موافق). 3- وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الدرجة الكلية لمقياس الاتجاهات نحو التغيير التنظيمي وبين درجات مقياس الالتزام التنظيمي. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات نحو التغيير التنظيمي بأبعادها (الإدراكي والوجداني والنزوعي) تبعاً لمتغيرات (المسمى الوظيفي والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة الإدارية). 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الالتزام التنظيمي تبعاً لمتغيرات (المسمى الوظيفي والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة الإدارية). توصيات الدراسة: بناء على نتائج الدراسة فإن الباحث يوصي بما يلي: 1- تعزيز الاتجاهات الإيجابية للقادة التربويين نحو التغيير التنظيمي وذلك من خلال إشراك هؤلاء القادة في التخطيط للتغيير المراد إجراؤه وكذلك إيجاد حوافز مناسبة لهم. 2- تعزيز الالتزام التنظيمي الموجود لدى القادة التربويين من قبل الوزارة ومحاولة الرفع من مستواه من خلال مراجعة الأنظمة الخاصة بموظفيها وتقديم الحوافز والمزايا الوظيفية لهم والتي تسهم في إشباع حاجاتهم الوظيفية.
